WWW.SELUK.RU

Ѕ≈—ѕЋј“Ќјя ЁЋ≈ “–ќЌЌјя Ѕ»ЅЋ»ќ“≈ ј

 

Pages:     | 1 |   ...   | 14 | 15 || 17 | 18 |

Ђћ»Ќ»—“≈–—“¬ќ —≈Ћ№— ќ√ќ ’ќ«я…—“¬ј » ѕ–ќƒќ¬ќЋ№—“¬»я –≈—ѕ”ЅЋ» » Ѕ≈Ћј–”—№ ”„–≈∆ƒ≈Ќ»≈ ќЅ–ј«ќ¬јЌ»я Ђ√–ќƒЌ≈Ќ— »… √ќ—”ƒј–—“¬≈ЌЌџ… ...ї

-- [ —траница 16 ] --

¬недрение модульной системы в практику преподавани€ филосо фии имеет свои положительные преимущества, поскольку ориентирует студента на посто€нное и систематическое учение. ѕреподаватель ве дет посто€нный учет посещаемости и успеваемости студентов, контро лирует ведение тетрадей лекционных и семинарских зан€тий, что вы ражаетс€ в выставлении поощрительных или отрицательных баллов по модулю. Ёффективность применени€ модульной системы во многом определ€етс€ и наличием соответствующего методического обеспече ни€, призванного содействовать в организации самосто€тельной рабо ты студентов. — этой целью преподавател€ми кафедры разработаны учебно-методические пособи€ дл€ студентов, содержащие примерный тематический план курса, списки литературы (справочные издани€, учебники и учебные пособи€, тексты первоисточников и хрестоматии);

планы семинарских зан€тий со списками дополнительной литературы и тематикой рефератов, задани€ми дл€ самосто€тельной работы, пред полагающими ознакомление с ключевыми пон€ти€ми изучаемых тем, составление таблиц, формирующих у студентов умение выдел€ть глав ное из учебного материала. —ущественное место в разработанных учебно-методических материалах занимают вопросы дл€ самоконтрол€ и тесты по всем темам курса с ключами. ѕоследнее должно способ ствовать приобретению навыков тестировани€, поскольку промежу точные формы контрол€ по философии частично представлены в те стовой форме.

—уществуют и известные трудности в применении модульной технологии обучени€ в процессе преподавани€ философии. ќни в из вестной степени вытекают из специфики данной педагогической си стемы, €вл€ютс€ своеобразным продолжением ее методических и практических преимуществ. Ќе всегда удачно осуществл€етс€ плани рование проведени€ сдачи учебных модулей, что приводит к суще ственным перегрузкам студентов. ќсуществл€емый преподавателем промежуточный контроль (проверка письменных работ, тестов, рефе ратов;

пересдача модулей) приводит и к существенному увеличению его нагрузки, котора€, будучи внеаудиторной, никак не отражаетс€ в педагогической нагрузке и не поощр€етс€.

ѕредставл€етс€, что частичное решение этой проблемы может быть достигнуто посредством привлечени€ потенциала современных компьютерных технологий, электронного способа осуществлени€ кон трол€ знаний. ќчевидно, что формализаци€ контрол€ знаний, осу ществл€ема€ в рамках каждого модул€, может быть лишь частичной.

–ечь идет о разумном сочетании традиционных форм и способов орга низации контрол€ с возможност€ми компьютерных технологий, при званном снизить реальную нагрузку на преподавател€ и оптимизиро вать способы и сроки сдачи модулей студентами вуза.

”ƒ  378.147.88(076.3)

”„≈ЅЌџ… ћќƒ”Ћ№ » ≈√ќ –ќЋ№ ¬ —»—“≈ћ≈

—ќ÷»ќ√”ћјЌ»“ј–Ќџ’ ƒ»—÷»ѕЋ»Ќ

(Ќј ѕ–»ћ≈–≈  ”–—ј Ђ‘»Ћќ—ќ‘»яї) ѕавочка —.√.

”ќ Ђ√родненский государственный аграрный университетї

г. √родно, –еспублика Ѕеларусь ќбразовательные стандарты высшего образовани€ и типовые учебные программы нового поколени€ дл€ высших учебных заведений по циклу социльно-гуманитарных дисциплин в качестве принципиаль но новых моментов организации учебного процесса в вузе предпола гают существенное обновление содержани€ изучаемых дисциплин, значительное расширение роли и значимости самосто€тельной работы студентов, акцентирование компетентностного подхода в обучении, а также масштабное использование современных инновационных педа гогических технологий. —ами типовые программы по циклу социально гуманитарных дисциплин выступают в роли Ђнавигатораї, призванно го осуществить руководство в процессе извлечени€ необходимой ин формации, ее преобразовани€ в знани€ и формировани€ определенных навыков и умений. явл€€сь своеобразным методическим ориентиром, данные документы прописывают основные цели социально гуманитарной подготовки студентов в вузе, св€занные с такими прио ритетными принципами образовани€, как гуманизаци€, фундаментали заци€, компетентностный подход, социально-личностна€ подготовка, междисциплинарность и интегративность.

ќсобое место в формировании духовной культуры личности за нимает философское знание, внос€щее весомый вклад в становление мировоззренческих ориентиров студентов. ќно в известной степени способствует определению гражданской позиции студенческой моло дежи, позвол€ет адекватно оценивать особенности современной социо культурной ситуации. »зучение динамики философского знани€ в ши роком историко-культурном контексте, в его взаимосв€зи с логическим развитием духовной культуры человечества призвано в конечном счете содействовать философскому осмыслению современных социальных реалий и самосто€тельному, зрелому жизненному отношению к ним.

‘илософи€ как мировоззрение и специфический тип логически вы строенного дискурса задает интегральное видение мира, содействует овладению системным мышлением, позвол€ет преодолеть узкий про фессионализм специализированного знани€, выстроить индивидуаль ные стратегии отношени€ к миру. –езультатом освоени€ студентами философии в новой типовой учебной программе полагаетс€ формиро вание предметных (Ђдолжен знатьї) и операциональных (Ђдолжен уметьї) компетенций по изучаемой дисциплине, отражающих доста точно широкий диапазон теоретической и практической подготовки.

–еализаци€ заложенных в образовательном стандарте и типовой учеб ной программе актуальных приоритетных принципов образовани€ не возможна без привлечени€ новых педагогических технологий, способ ных привести к достижению основных целей и непосредственных за дач преподавани€ философии. —реди таких значимых в организацион ном плане методических новаций особо выдел€етс€ модульна€ форма обучени€ (модульна€ технологи€). ѕод учебным модулем прин€то по нимать определенную единицу обучени€, обладающую относительной самосто€тельностью и целостностью в рамках учебного курса. ќна рассматриваетс€ как основа рабочих программ по философии, обеспе чивающа€ системный подход в организации учебного процесса. ћо дульна€ технологи€ предусматривает цели, содержание, формы обуче ни€ и контрол€ знаний студентов.  аждый модуль характеризуетс€ своими целевыми установками, задачами, структурой, раскрывающими основные проблемы и категории его содержани€. ќн также содержит в своем составе определенные формы и методы обучени€ данного со держани€ и контрол€ за его усвоением.

Ќа изучение философии студентами первого курса учебными планами отводитс€ 76 часов (34 лекционных, 34 семинарских часов и часов, отводимых на  —–). —труктурирование учебной дисциплины, осуществл€емое с использованием модульной технологии, позвол€ет выделить в содержательном плане р€д следующих укрупненных ди дактических единиц: 1) ћодуль I. Ђ‘илософи€ в исторической дина мике культурыї;

2) ћодуль II. Ђ‘илософи€ быти€. ‘илософска€ ан тропологи€ї;

3) ћодуль III. Ђ“еори€ познани€ и философи€ науки. —о циальна€ философи€ї. ”казанные модули в достаточной степени ре презентируют содержание философии как учебной дисциплины, хот€ как их количество, так и количество часов, отводимых на их изучение, может варьироватьс€. ¬ качестве инвариантных компонентов модул€ выступают учебный текст (учебные материалы с задани€ми), програм ма учебных действий, методические рекомендации дл€ преподавател€.

ћодули проектируютс€ и реализуютс€ при использовании перспектив ных и эффективных педагогических технологий: учебно-методических комплексов, различных видов самосто€тельной работы студентов, блочно-модульных, информационных технологий, методик активного обучени€. ѕрактика использовани€ модульной системы обучени€ пока зывает, что ее эффективность определ€етс€ не только профессиональ ным мастерством преподавател€, осуществл€ющего методически вы веренный отбор учебного материала, форм обучени€ и контрол€, но и способностью аудитории к осуществлению значительного объема са мосто€тельной работы, к которому студенты не всегда готовы. ѕрак тическа€ реализаци€ модульной технологии обучени€ должна вносить известные корректировки как в проектируемые преподавателем педа гогические технологии, так и в организационные формы осуществле ни€ обучени€ и контрол€. ќриентаци€ на студента или студенческую группу с их вполне конкретными способност€ми, представл€€ собой осуществление принципа личностно ориентированной педагогики, не всегда на практике позвол€ет реализовать за€вленный в учебной про грамме принцип вариативности преподавани€ философии, учитыва€ массовость современного высшего образовани€ и сопр€женную с этим €влением формализацию р€да видов учебной де€тельности, а также наблюдаемое сокращение часов, отводимых на изучение дисциплины.

» тем не менее удачно спроектированные и апробированные на прак тике учебные модули могут стать основой дл€ композиции учебно методических комплексов, в том числе и электронных, содержащих как фиксированный в образовательном стандарте и учебной программе основной набор дидактических единиц, так и вариативные способы их освоени€.

”ƒ  331.43:004.

ќ ¬Ћ»яЌ»» ѕ≈–—ќЌјЋ№Ќќ√ќ  ќћѕ№ё“≈–ј

Ќј «ƒќ–ќ¬№≈ ѕќЋ№«ќ¬ј“≈Ћя

ѕереверзева Ќ.ј.

”ќ Ђ√родненский государственный аграрный университетї

г. √родно, –еспублика Ѕеларусь ќдна из спорных тем, обсуждаемых современными врачами Ц вли€ние компьютера на здоровье человека;

до сих пор не существует единого мнени€ о том, насколько вредно дл€ человеческого организма общение с компьютером. —уществуют лишь определенные факторы, располагающие к возникновению проблем со здоровьем у людей, €в л€ющихс€ активными пользовател€ми компьютеров.

ќсновные опасности дл€ здоровь€ человека при работе за компь ютером:

а) опасные излучени€ монитора компьютера;

б) нагрузка на костно-мышечную систему;

в) специфическа€ нагрузка на зрение;

г) вли€ние компьютера на психику человека.

ќпасные излучени€ монитора компьютера.  ак показали резуль таты многочисленных исследований, монитор персонального компью тера €вл€етс€ источником ультрафиолетового излучени€, рентгенов ского излучени€, электростатического пол€, излучени€ видимого диа пазона, инфракрасного излучени€, слабых электромагнитных излуче ний в низкочастотном и высокочастотном диапазонах (2 √ц Ц 400 к√ц).

»сследовани€ функционального состо€ни€ пользователей персо нальных компьютеров, проведенные ÷ентром электромагнитной без опасности (ћосква), показали, что электромагнитное излучение наибольшее вли€ние оказывает на иммунную, нервную, эндокринную и половую системы. ¬ организме человека под вли€нием электромаг нитного излучени€ монитора происход€т специфические изменени€ биотоков головного мозга, существенные изменени€ гормонального состо€ни€, изменение обмена веществ. Ќизкочастотные электромаг нитные пол€ при взаимодействии с другими отрицательными фактора ми могут инициировать раковые заболевани€ и лейкемию.

ќсобенно опасно электромагнитное излучение дл€ детей и бере менных женщин.

Ќагрузка на костно-мышечную систему. ” пользователей компью теров развиваютс€ мышечна€ слабость, изменени€ формы позвоночника.

¬ —Ўј признано, что синдром длительной статической нагрузки Ц про фессиональное заболевание офисных работников.

ƒолгое пребывание в сид€чем положении отрицательно сказыва етс€ на опорно-двигательном аппарате человека, на скелете и мышцах.

ѕри статической нагрузке мышцы ног, рук, плеч и шеи длительно пре бывают в состо€нии сокращени€. ѕоскольку мышцы не расслабл€ютс€, в них ухудшаетс€ кровоснабжение;

нарушаетс€ обмен веществ, накап ливаютс€ биопродукты распада. ƒлительна€ интенсивна€ работа с кла виатурой вызывает болевые ощущени€ в локтевых суставах, зап€сть€х, предплечь€х, в кист€х и пальцах рук. ” пользователей компьютеров достаточно распространенным €вл€етс€ поражение сухожилий кистей рук, так называемый Ђзап€стный синдромї.

—пецифическа€ нагрузка на зрение. „еловеческое зрение абсо лютно не адаптировано к компьютерному экрану, мы привыкли видеть цвета и предметы в отраженном свете, что выработалось в процессе эволюции. Ёкранное изображение Ц самосвет€щеес€, имеет значитель но меньший контраст, состоит из дискретных точек Ц пикселей. ћер цание экрана, блики, неоптимальное сочетание цветов в поле зрени€, неправильно настроенные четкость, резкость и €ркость изображени€ вызывают утомление глаз. „тение информации с экрана компьютера вызывает перенапр€жение глаз. —о временем это может привести к нарушению аккомодативной способности глаз и, следовательно, к нарушени€м зрени€.

¬ли€ние компьютера на психику человека. ѕосто€нные пользова тели персональных компьютеров чаще и в большей степени подверга ютс€ психологическим стрессам, болезн€м сердечнососудистой систе мы, функциональным нарушени€м центральной нервной системы.

—реди пользователей персональных компьютеров вы€влен новый тип заболевани€ Ц синдром компьютерного стресса оператора диспле€, который сопровождаетс€ воспалением глаз, головной болью, раздра жительностью, в€лостью, аллергией и депрессией. «арегистрированы случаи нарушени€ функции желудочно-кишечного тракта, психосома тических расстройств, изменени€ частоты пульса, нарушени€ сна.

≈ще в большей степени, чем взрослые, негативному воздействию при работе за компьютером подвергаютс€ дети.

”ƒ  681.

ќЅ ќ–√јЌ»«ј÷»» Ѕ≈«ќѕј—Ќќ… –јЅќ“џ

Ќј  ќћѕ№ё“≈–≈

ѕереверзева Ќ.ј.1, ўербак Ќ.≈. ”ќ Ђ√родненский государственный аграрный университетї

г. √родно, –еспублика Ѕеларусь „”ќ ЂЅ»ѕ Ц »нститут правоведени€ї

г. √родно, –еспублика Ѕеларусь ¬ насто€щее врем€ проблема безопасного хранени€ информации €вл€етс€ чрезвычайно актуальной. ѕользовател€м компьютеров часто приходитс€ сталкиватьс€ с опасностью заражени€ компьютерными вирусами. ¬ирусы вывод€т из стро€ компьютеры, снижают производи тельность труда в структурных подразделени€х предпри€тий, внос€т дезорганизацию в учебный процесс в учебных заведени€х.

ѕроблема безопасности информации чрезвычайно многогранна.

ќна включает в себ€ вопросы программных, технических и математи ческих средств защиты данных, вопросы организации управлени€, а также вопросы этики и права.

Ќеобходимо иметь в виду, что хорошо защищенный компьютер менее подвержен риску быть зараженным. Ќеобходимо использовать современные средства антивирусного контрол€, если же никаких спе циальных средств защиты не примен€етс€, рекомендуетс€ использо вать программу контрол€ неизменности программного обеспечени€.

ѕрофилактика заражени€ компьютерными вирусами должна быть направлена, прежде всего, на предотвращение проникновени€ вирусов в компьютерную систему, а в случае проникновени€ Ц преп€тствовать размножению вирусов.

ƒл€ уменьшени€ опасности заражени€ вирусами необходимо, во первых, выработать привычку подвергать антивирусному контролю всю информацию на внешних носител€х;

во-вторых, все новые файлы, полученные из Internet или из локальной сети, а также в результате копировани€ с внешних носителей тщательно провер€ть перед исполь зованием.

Ќет единого рецепта действий в случае проникновени€ вирусов в компьютерную систему, но, как крайнюю меру, можно предложить уничтожение всех программ и данных даже при подозрении на вирус и восстановление программ компьютера с эталонов и копий.

”ƒ  330.567.

—ќ÷»јЋ№Ќјя —”ўЌќ—“№ —≈Ћ№— »’ ’ќ«я…—“¬

Ќј—≈Ћ≈Ќ»я ¬  ќЌ“≈ —“≈

ЂЌ≈ЌјЅЋёƒј≈ћќ… Ё ќЌќћ» »ї

–абцевич ¬.¬.

”ќ Ђ√родненский государственный университет имени янки  упалыї

г. √родно, –еспублика Ѕеларусь ƒл€ наиболее полной оценки объема валового внутреннего продук та и его составл€ющих элементов при построении системы националь ных счетов важно иметь сведени€ о всех секторах национальной эконо мики. ¬ этом плане интересна методика по расчету объемов Ђненаблю даемой экономикиї, прин€та€ Ќациональным статистическим комите том –еспублики Ѕеларусь ѕостановлением от 27.12.2010 є 281 [1].

ƒанный документ может служить источником информации в раз личных аспектах. —татистический аспект уточнени€ структуры и объе ма ¬¬ѕ очевиден, когда индивидуальный сектор сельской экономики становитс€ значительной частью аграрного производства.   примеру, по данным ћинистерства сельского хоз€йства и продовольстви€ –Ѕ в республике насчитывалось только личных подсобных хоз€йств от дворов в 1995 г. до 1070 дворов в 2010 г., удельный вес их валовой продукции в общем объеме сельскохоз€йственной продукции (в фак тически действующих ценах) составл€л с разными колебани€ми от 48% в 1995 г. до 34,5% в 2010 г. [2].

’оз€йства населени€ определ€ютс€ в следующем составе:

- личные подсобные хоз€йства граждан, посто€нно проживающих в сельской местности;

- личные подсобные хоз€йства граждан, временно проживающих в сельской местности;

- хоз€йства граждан, занимающихс€ сельским хоз€йством и прожива ющих в городах и поселках городского типа;

- хоз€йства граждан, занимающихс€ коллективным садоводством и огородничеством.

ѕри всем положительном значении подобной агрегированной дл€ нужд статистики информации такой учет состава резидентов затрудн€ ет разделение статистической информации о хоз€йствах населени€ в городе и на селе. Ќет необходимости объ€сн€ть, что это не позвол€ет составить представление о специфике городских и сельских аграриев, рассчитать объем и соотношение разных типов ненаблюдаемой эконо мики и видов хоз€йств по названным типам.

ƒл€ анализа результатов хоз€йственной де€тельности отдельных групп резидентов может быть применена разработанна€ в названном документе методика расчетов видов ненабюдаемой экономики.   ней отнесена совокупность скрытой, неформальной и незаконной экономи ческой де€тельности, в том числе:

- скрыта€ экономическа€ де€тельность по производству и обращению товаров и услуг, разрешенна€ законом, но преднамеренно скрываема€ (полностью или частично) с целью утаивани€ доходов и невыплаты (или уменьшени€ выплаты) налогов и других об€зательных платежей;

- неформальна€ экономическа€ де€тельность по производству, обра щению и использованию товаров и услуг, котора€ осуществл€етс€, в основном, на законном основании физическими лицами, индивидуаль ными предпринимател€ми и котора€ основана на неформальных отно шени€х между участниками производства;

- незаконна€ экономическа€ де€тельность по производству, обраще нию и использованию запрещенных законодательством –еспублики Ѕеларусь товаров и услуг.

јнализируемый документ содержит материалы дл€ анализа соци альной сущности отдельных типов хоз€йств населени€. ¬ методике по расчету объемов ненаблюдаемой экономики под видом экономической де€тельности статистикой понимаетс€ такой процесс, когда материаль ные ресурсы, оборудование, труд, технологи€ сочетаютс€ таким обра зом, что это приводит к получению однородного набора продукции (товаров или услуг). —татистикой учитываетс€ выпуск товаров и услуг данными субъектами экономики, под которым подразумеваетс€ сум марна€ стоимость товаров и услуг, €вл€ющихс€ результатом экономи ческой де€тельности резидентов в отчетном периоде.

“акое определение данного термина позвол€ет ставить вопрос о рассмотрении совокупности экономической де€тельности перечислен ных выше субъектов экономики как разновидности социально экономического уклада - целостной системы производственных отно шений определенного типа, образующей общественную форму произ водства.

Ћ»“≈–ј“”–ј

1. ћетодика по расчету объемов ненаблюдаемой экономики ”тверждена постановлени ем Ќационального статистического комитета –еспублики Ѕеларусь от 27.12.2010 є281.

2. ќтдел совершенствовани€ организационной структуры, фермерства и социальной сферы јѕ  ћинистерства сельского хоз€йства и продовольстви€ // [Ёлектронный ре сурс] Ч 2011Ч –ежим доступа: e495e9f56a3152d0.html. ƒата доступа 17 12 2011.

”ƒ  330.567.

—ќ¬–≈ћ≈ЌЌџ≈ ѕќ’ќ«я…—“¬≈ЌЌџ≈  Ќ»√»

ќЅ »Ќƒ»¬»ƒ”јЋ№Ќџ’ ’ќ«я…—“¬ј’ Ќј—≈Ћ≈Ќ»я

–абцевич ¬.¬.1, √ерасимович Ћ.ё. ”ќ Ђ√родненский государственный университет имени янки  упалыї

”ќ Ђ√родненский государственный аграрный университетї

г. √родно, –еспублика Ѕеларусь — 1 июл€ 2011 г. во всех област€х Ѕеларуси органами государ ственной статистики ежемес€чно проводитс€ выборочное обследова ние личных подсобных хоз€йств граждан, посто€нно проживающих в сельской местности, в цел€х изучени€ уровн€ развити€ личных под собных хоз€йств сельского населени€, совершенствовани€ пор€дка сбора информации об объемах произведенной в них продукции расте ниеводства и животноводства [1], что повысит достоверность этих данных.

¬ отличие от похоз€иственного учета, который проводитс€ сплошным методом путем подворного обхода более 1 млн домохо з€йств, посто€нно проживающих в сельской местности, выборочное обследование охватывает только 3600 личных подсобных хоз€йств граждан, или 0,3% от их общего количества. —пециалисты статистики ссылаютс€ на международный опыт, который подтверждает, что при правильном формировании выборочной совокупности можно получить такие же точные данные, как и при сплошном методе учета, но со зна чительной экономией затрат.

»сследовательска€ база индивидуального сельского производства будет представлена теперь не только похоз€йственными книгами, но и материалами выборочного обследовани€.

Ёто обсто€тельство привело к изменению структуры показателей и качества данных в сохран€ющихс€ похоз€йственных книгах. »з по хоз€йственной книги сельского (поселкового) исполнительного и рас пор€дительного органа исключаютс€ данные об объемах производства продукции растениеводства и животноводства.

Ќо при этом похоз€йственна€ книга остаетс€ важным источником статистических данных. —охранилась обща€ структура учета. “ак, до кументами похоз€иственного учета остались: похоз€йственна€ книга сельского (поселкового) исполнительного и распор€дительного органа (форма 1);

книга учета отдельных категорий населени€, проживающего на территории сельсовета (форма 2);

перечень специализированных учреждений, наход€щихс€ на территории сельсовета (форма 3);

книга учета домов, собственники которых не прописаны на территории сель совета, и домов, не имеющих собственника (форма 4);

алфавитна€ кни га домохоз€йств (форма 5).

Ќаиболее насыщена сведени€ми форма 1. ¬ ней содержатс€ дан ные о населенных пунктах, где имеетс€ население, зан€тое сельскохо з€йственным производством, о категори€х домашних хоз€йств, о со ставе и движении членов хоз€йств, о характере их Ђпервойї работы, о характере и уровне благоустройства домовладений, о площади земель ного участка, в том числе наход€щегос€ в частной собственности и зан€того капитальными строени€ми, наконец, о наличии основных ви дов скота.

ќчевидно, наиболее актуальные дл€ налогообложени€ вопросы объема производимой продукции дворохоз€йств изъ€ты из ведени€ общей администрации поселений и переданы дл€ учета специалистам, что в целом повысит достоверность сведений похоз€йственных книг.

¬месте с тем на селе люди не только работают, но и живут. ќпре деление комплекса сочетающихс€ показателей имеет значение дл€ мо ниторинга уровн€ и качества жизни почти трети населени€ страны, включающего, кроме членов личных подсобных и кресть€нских (фер мерских) хоз€йств, еще различные субъекты сельской экономики.

¬ыделение категории личных подсобных хоз€йств граждан, по сто€нно проживающих в сельской местности, в качестве объектов вы борочного обследовани€ делает проблематичным сочетание признаков дл€ характеристики всей структуры субъектов аграрного сектора ры ночной экономики, обоснование возможных вариантов взаимоотноше ний различных субъектов сельскохоз€йственного производства, за трудн€ютс€ группировки различных категорий индивидуальных хо з€йств на потребительские, преимущественно потребительские, товар но-потребительские и товарные в св€зи с численностью семьи, размера земельного участка и поголовь€ скота.

Ќаконец, рубеж 2011 г. создает проблему в вы€влении динамики развити€ индивидуальных хоз€йств на селе из-за различных оснований сбора информации в рамках сплошного и выборочного обследований.

Ћ»“≈–ј“”–ј

1. ќ проведении в –еспублике Ѕеларусь выборочного обследовани€ личных подсобных хоз€йств граждан, посто€нно проживающих в сельской местности. ѕостановление —ове та ћинистров –еспублики Ѕеларусь от 26 €нвар€ 2011 г. є 88.

2. ќ внесении изменений в постановление —овета ћинистров –еспублики Ѕеларусь от но€бр€ 2005 г. є 1273 ѕостановление —овета ћинистров –еспублики Ѕеларусь от июл€ 2011 г. є899.

”ƒ  631.8(092)(476) Ћя ¬џ“ќ ј° ј√–ј–Ќј… Ќј¬” ≤ ° Ѕ≈Ћј–”—≤ ≤ Ћ≤“¬≈:

∆џ÷÷® ≤ ƒ«≈…Ќј—÷№ ћ≤’јЋј ј„јѕќ°— ј√ј

–адзюк ј.–., √алубов≥ч ¬.”.

”ј Ђ√родзенск≥ дз€ржаҐны аграрны Ґн≥верс≥тэтї

г. √родна, –эспубл≥ка Ѕеларусь ≤м€ нашага земл€ка ћ≥хала јчапоҐскага снн€ мала в€дома Ґ нашай кра≥не нават с€род спецы€л≥стаҐ. јртыкулы аб ≥м адсутн≥чаюць у найноҐшых айчынных энцыклапеды€х. ћ≥ж ≥ншым, дзейнасць гэтай асобы Ґ гал≥не разв≥цц€ аграрнай навук≥ нельга недаацан≥ць. ћ. јчапоҐск≥ Ц аҐтар першых навуковых прац па аграном≥≥ Ґ нашым кра≥. ћенав≥та дз€куючы гэтаму чалавеку навука аб сельскай гаспадарцы на Ѕеларус≥ ≥ Ћ≥тве была Ґзн€та на самы высок≥, сусветны, узровень.

ћ. јчапоҐск≥ нарадз≥Ґс€ 11 траҐн€ 1788 г. у мантку ѕацейк≥, што кал€ Ќавагрудка. ѕершы этап €го жыццвага шл€ху быҐ традыцыйным дл€ мноства хлопцаҐ з €го ас€роддз€ вучоба Ґ —луцкай г≥мназ≥≥ ≥ паступленне Ґ ¬≥ленск≥ Ґн≥верс≥тэт. 27 л≥пен€ 1810 г. н атрымॠступень кандыдата ф≥ласоф≥≥, а праз два гады Ц доктара ф≥ласоф≥≥ на матэматычным факультэце. «давалас€ б, што перад ћ≥халам адкрываецца бл≥скуча€ карСера выкладчыка, але н аб≥рае ≥ншы, абсалютна не характэрны дл€ той эпох≥ шл€х: прысв€чае с€бе сельскагаспадарчай навуцы.

ѕершым крокам у гэтым нак≥рунку стала дзейнасць ћ. јчапоҐскага Ґ €касц≥ аканома Ґ мантках багатага абшарн≥ка –эне на ∆мудз≥. “ам ≥м быҐ набыты багаты практычны вопыт, а таксама рэал≥заваны мног≥€ ≥дэ≥ па Ґдасканаленню аграрнай вытворчасц≥.

ƒз€куючы €го захадам ≥ ≥навацы€м, гэты€ з€мельны€ Ґладанн≥ за некальк≥ гадоҐ был≥ пераҐтвораны Ґ перадавы€ гаспадарк≥ беларуска-л≥тоҐскага краю. ѕа меры знамства з еҐрапейскай навукай, адаптацы≥ €е вопыта да м€сцовых асабл≥васц€Ґ ћ. јчапоҐск≥ прыходз≥ць да думк≥ аб неабходнасц≥ папул€рызацы≥ найноҐшых агранам≥чных дас€гнен툥 ва Ґс≥м краi. « гэтай мэтай н пачынае друкаваць свае першы€ працы Ґ ¬≥ленск≥м дзнн≥ку, самым папул€рным у ты€ часы навукова-л≥таратурным часоп≥се. 1819-ым годам датуецца выхад €го першай сурСзнай працы па аграном≥≥ јсновы сельскагаспадарчай х≥м≥≥, €ка€ была надрукавана Ґ ¬≥льн≥ на польскай мове.

¬€л≥кае значэнне дл€ станаҐленн€ ћ. јчапоҐскага €к навукоҐца мела вандроҐка па ≈Ґропе. ” 1819-1822 гг. н пераважна пешшу здзейсн≥Ґ падарожжа па шэрагу кра≥н (√ерман≥€, √аланды€, ‘ранцы€, јнгл≥€ ≥ ≥нш.), дзе наведॠусе значны€ сельскагаспадарчы€ Ґстановы таго часу. јсабл≥вы ҐплыҐ на ћ≥хала аказала сустрэча з јльбрэхтам “аерам, прафесарам Ѕерл≥нскага Ґн≥верс≥тэта, заснавальн≥кам адной з першых у ≈Ґропе вышэйшых аграрных навучальных устаноҐ. ѕад непасрэдным ап€кунствам гэтага спецы€л≥ста ћ≥хал на прац€гу года знам≥Ґс€ Ґ √ерман≥≥ з найноҐшым≥ дас€гненн€м≥ сельскагаспадарчай тэоры≥ ≥ практык≥. ∆адаючы засво≥ць найлепшы сусветны вопыт в€дзенн€ сельскай гаспадарк≥, ћ. јчапоҐск≥ зб≥раҐс€ наведаць ≥ јмерыку. јле Ґ гэты момант (1822 г.) н атрымॠпрапанову Ґзначал≥ць кафедру сельскай гаспадарк≥ Ґ ¬≥ленск≥м ун≥верс≥тэце.

« гэтага часу пачынаецца новы этап у жыцц≥ ≥ прафес≥йнай дзейнасц≥ нашага славутага земл€ка. Ўматграннасць €го таленту знаходз≥ць прым€ненне Ґ розных сферах. ®е чытае курс аграном≥≥ ва Ґн≥верс≥тэце, прапагандуе сельскагаспадарчы€ веды праз выданне шматл≥к≥х прац, прымае непасрэдны Ґдзел у папул€рызацы≥ апошн≥х дас€гнен툥 аграрнай навуцы Ґ гаспадарках Ћ≥твы ≥ Ѕеларус≥. яго ≥м€ станов≥цца в€домым далка за межам≥ ¬≥льн≥, дзе н займаҐс€ выкладчыцкай дзейнасцю. ƒоказам гэтаму служыць абранне €го Ґ ≥ 1824 гг. адпаведна —апраҐдным —€брам ≤мператарскага ћаскоҐскага “аварыства сельскай гаспадарк≥ ≥ ≤мператарскага вольнага эканам≥чнага таварыства.

Ќа жаль, пал≥тычны€ падзе≥ перашкодз≥л≥ ћ≥халу јчапоҐскаму рэал≥заваць с€бе да канца на радз≥ме. ѕасл€ паҐстанн€ 1830-1831 г.

¬≥ленск≥ Ґн≥верс≥тэт быҐ зачынены царск≥м≥ Ґладам≥. «разумела, што так≥ спецы€л≥ст, €к ћ. јчапоҐск≥, не мог застацца без працы. яго запрашаюць у суседн€е  аралеҐства ѕольскае. “ам н у 1835 г.

станов≥цца дырэктарам ћары€мпальскага ≥нстытута сельскай гаспадарк≥. ”жо Ґ ѕольшчы н выдае галоҐную працу свайго жыцц€ —ельска€ гаспадарка, €ка€ Ґключае Ґ с€бе Ґсе гал≥ны земл€робства у 12(!) тамах. ” гэты час н атрымоҐвае сусветнае прызнанне, аб≥раецца дзейсным ≥ ганаровым с€брам шматл≥к≥х навуковых таварыствॠ≥ ≥ншых арган≥зацый. ѕамр ћ≥хал јчапоҐск≥ 9 студзен€ 1854 г. у ¬аршаве.

”ƒ  678.6:619(476.6)

ѕјƒ–џ’“ќ° ј ¬≈“Ё–џЌј–Ќџ’  јƒ–ј°

Ќј √–ќƒ«≈ЌЎ„џЌ≈ ° —я–Ёƒ«≤Ќ≈ ’≤’ —“.:

ƒј ѕј—“јЌќ° ≤ ѕ–јЅЋ≈ћџ

–адзюк ј.–., √алубов≥ч ¬.”.

”ј Ђ√родзенск≥ дз€ржаҐны аграрны Ґн≥верс≥тэтї

г. √родна, –эспубл≥ка Ѕеларусь ” 50-60-€ гг. ’≤’ ст. на √родзеншчыне давол≥ востра ста€ла праблема забесп€чэнн€ ветэрынарным≥ кадрам≥. —ваю ролю тут адыграла закрыцц па пал≥тычных прычынах ¬≥ленскай ћедыка ’≥рург≥чнай акадэм≥≥, €ка€ да 1842 г. зС€Ґл€лас€ асноҐным пастаҐшчыком спецы€л≥стॠу гэтай гал≥не Ґ межах усй Ѕеларус≥ ≥ Ћ≥твы. Ќе здолеҐ вырашыць гэтай праблемы ≥ створаны Ґ 1848 г. √оры √орацк≥ земл€робчы ≥нстытут, €к≥, м≥ж ≥ншым, ажыцц€Ґл€Ґ падрыхтоҐку канавалаҐ. ѕа-першае, у ≥м навучал≥с€ Ґ асноҐным студэнты з усходн€й частк≥ беларуск≥х з€мель, а па-другое, н быҐ фактычна л≥кв≥даваны Ґ 1863 г. з прычыны Ґдзелу навучэнцॠу нацы€нальна-вызваленчым паҐстанн≥. Ќе магла заб€спечыць неабходнай колькасцю кадрॠ≥ адкрыта€ Ґ 1841 г. у ¬≥льн≥ ветэрынарна€ вучэльн€. Ќедахоп ветэрынарных служачых у вызначаны перы€д адчуваҐс€, у першую чаргу, у с€рэдн≥м ≥ н≥жэйшым зв€не.

Ќеспры€льна€ эп≥заатычна€ с≥туацы€, давол≥ часты€ выпадк≥ пошасц≥ падштурхнул≥ м€сцовы€ гарадзенск≥€ Ґлады да прын€цц€ захадॠпа вырашэнню гэтай праблемы Ґласным≥ с≥лам≥.

ѕадрыхтоҐка спецы€л≥стॠветэрынарнага проф≥лю Ґ с€рэдз≥не ’≤’ ст. значна адрозн≥валас€ ад ц€перашн€й схемы прафес≥йнай адукацы≥. ¬ывучэнне матэры€лॠЌацы€нальнага г≥старычнага арх≥ва Ґ √родне дазвол≥ла вы€в≥ць некальк≥ шл€хоҐ атрыманн€ ветэрынарных ведॠна √родзеншчыне Ґ вызначаны час.

ѕа-першае, у 1850 г. з прычыны ц€жкасц€Ґ, €к≥€ сустракал≥с€ Ґ той час у барацьбе з пошасцю жывл, √арадзенска€ медычна€ Ґправа ≥н≥цы€вала набор хлопцॠдл€ навучанн€ пад нагл€дам гарадзенскага старэйшага ветурача ≥ ≥ншых ветэрынараҐ, €к≥€ выказал≥ на тое згоду.

јсноҐнай мэтай навучанн€ абв€шчалас€ падрыхтоҐка ветэрынарных вуч툥, €к≥€ магл≥ б да прыбыцц€ лекара аказаць першую дапамогу хворай жывле ды, увогуле, садзейн≥чаць спыненню пошасц≥ [1, а. 4].

Ўто ц≥кава, набор дл€ патэнцы€льных прэтэндэнтॠна навучанне быҐ абвешчаны тольк≥ Ґ буйных прыватнаҐласн≥цк≥х мантках. –аб≥лас€ гэта па дзвюм прычынам. ѕа-першае, з-за хран≥чнага недахопу грошай у м€сцовым бюджэце Ґладары так≥х з€мельных валодан툥 пав≥нны был≥ сам≥ выдаткоҐваць грошы на Ґтрыманне так≥х хлопцॠпадчас ≥х вучобы. ѕа-другое, менав≥та Ґ буйных гаспадарках была найбольша€ канцэнтрацы€ свойскай жывлы, што раб≥ла ≥х найбольш неб€спечным≥ Ґ эп≥заатычным плане. Ќатуральна, што па зав€ршэнню курса навук так≥€ спецы€л≥сты пав≥нны был≥ в€рнуцца да свайго пана. Ўто тычыцца патрабаван툥 да аб≥турыентаҐ, то €ны был≥ м≥н≥мальны€ ≥ абм€жоҐвал≥с€ Ґменнем чытаць ≥ п≥саць. ¬€дома, што Ґ л≥пен≥ 1851 г.

па гэтай праграме Ґ ветурачоҐ ћакоҐскага ≥  €ркоҐскага навучалас€ п€ць хлопцॠ[1, а. 7].

ѕадобны спосаб падрыхтоҐк≥ ветспецы€л≥стॠу √родзенскай губерн≥ ≥снаваҐ, €к м≥н≥мум, да с€рэдз≥ны 60-х гг. ’≤’ ст. јле за гэты час н зведॠпэҐны€ змены. «разумела, што пасл€ адмены прыгону Ґ 1861 г.

(а можа, ≥ €шчэ раней) зм€н≥л≥с€ прав≥лы адбору хлопцॠдл€ набыцц€ ведॠпры ветэрынарных урачах. Ќавучанне адбывалас€ ц€гам трох гадоҐ. ѕадчас выпускнога ≥спыта пытанн≥ тычыл≥с€ выключна вузкай прафес≥йнай спецы€л≥зацы≥: спосабॠпушчанн€ крыв≥ рознага кшталту жывлам, прышчапленн€ воспы ≥ г.д. јдметна, што Ґ вын≥ку пасп€ховага заканчэнн€ курса Ґ 60-€ гады выпускн≥к атрымл≥вॠзванне ћайстр цырульн≥цкага цэху па ветэрынарнаму мастацтву ≥ €му выдавалас€ пасведчанне на вольную практыку [2, а. 281].

ѕа-другое, пэҐную ролю Ґ падрыхтоҐцы ветэрынарных кадрॠадыграла ≥снаваҐша€ Ґ 60-70-€ гады Ґ √ародн≥ фельчарска ветэрынарна€ школа. ≤н≥цы€тарам €е стварэнн€ выступ≥Ґ губернск≥ Ґрач гарадзенскай палаты ћ≥н≥стэрства дз€ржаҐных мамасц€Ґ √леб Ћеб€дзеҐ. ” сва≥х л≥стах-прашэнн€х н абгрунтоҐвॠнеабходнасць стварэнн€ падобнай навучальнай установы, у першую чаргу, недахопам с€рэдн≥х ≥ н≥жэйшых лекарск≥х кадрॠу сельскай м€сцовасц≥. –азам з тым гэты чыноҐн≥к медычнага дэпартамента зв€рнуҐ увагу ≥ на незадавальн€ючы стан ветэрынарнай дапамог≥ па губерн≥ Ґ цэлым. ¬ось чаму Ґ канчатковым сва≥м праекце н выступ≥Ґ з прапановай адкрыцц€ Ґ √ародн≥ школы, дзе б навучэнцы, акрам€ свай асноҐнай спецы€льнасц≥ фельчара, атрымл≥вал≥ б €шчэ ≥ дадатковую Ц ветэрынара [2, а. 5].

јдкрыцц новай навучальнай установы ва Ґсе часы было справай досыць складанай. Ќе зС€Ґл€ецца выключэннем з гэтага прав≥ла ≥ дадзены канкрэтны выпадак. ѕачнем з таго, што Ґ праекта √. Ћебедзева знайшл≥с€ прац≥Ґн≥к≥, €к≥€ л≥чыл≥ паралельнае навучанне будучых фельчарॠканавальнаму мастацтву справай н€зручнай. як заҐсды Ґ падобных выпадках, востра ста€ла праблема сродкаҐ, неабходных дл€ Ґтрыманн€ дадзенай катэгоры≥ навучэнцаҐ, забесп€чэнн€ ≥х ≥нтэрнатам, пам€шканнем дл€ навучанн€ ≥ г.д. “ым не менш, на прац€гу года ≥ шасц≥ мес€цॠусе арган≥зацыйны€ ц€жкасц≥ был≥ пераадолены.

—ама школа пачала сваю дзейнаць у студзен≥ 1864 г. ƒарэчы, у дакументах таго часу €на праходз≥ць выключна €к фельчарска€.

–азам з тым, пакольк≥ там в€лас€ падрыхтоҐка ≥ ≥ншых спецы€л≥стаҐ, снн€ мы маем поҐнае права называць школу фельчарска ветэрынарнай.  олькасць навучэнцॠу й была нев€л≥кай Ц 15 хлопцаҐ. «ноҐ жа пры ≥х наборы выкарыстоҐваҐс€ саслоҐны прынцып Ц аб≥турыенты пав≥нны был≥ належаць да класа казнных (дз€ржаҐных) с€л€н. «разумела, што пасл€ заканчэнн€ курса навук €ны мус≥л≥ в€рнуцца да с€бе на радз≥му. “аксама Ґ дачыненн≥ да ≥х выкарыстоҐваҐс€ ≥ адукацыйны цэнз. ѕадчас прыму жадаючы€ паступ≥ць у азначаную школу пав≥нны был≥ прадС€Ґл€ць пасведчанне аб добрым заканчэнн≥ сельскай прыходскай вучэльн≥. јкрам€ бацькоҐскага дазволу, патэнцы€льны€ навучэнцы таксама мус≥л≥ атрымаць згоду на свой адСезд усй с€л€нскай грамады, да €кой €ны належал≥. ƒзел€ гэтага на месцы пражыванн€ таго ц≥ ≥ншага хлопца зб≥раҐс€ адмысловы сход п€ц≥хатных выбарных, €к≥ прымॠпрыгавор з дазволам на паступленне Ґ фельчарск≥€ вучн≥. —€рэдн≥ Ґзрост першакласн≥кॠскладॠ17Ц19 год. Ќа ≥х утрыманне казна выдаткоҐвала 60 руб. на год [2, а. 64].

“эрм≥н навучанн€ Ґ фельчарска-ветэрынарнай школе быҐ акрэслены чатырма гадам≥. јле, верагодна, н мог варС≥равацца. ”с залежыла ад ступен≥ падрыхтаванасц≥ таго ц≥ ≥ншага выпускн≥ка.

јкрам€ спецы€л≥заваных, у школе выкладал≥с€ ≥ агульнаадукацыйны€ дысцыпл≥ны. ” л≥ку прадметаҐ, што здавал≥ выпускн≥к≥, был≥ арыфметыка, рускае ≥ лац≥нскае чытанне ≥ чыстап≥санне, закон Ѕожы ≥ св€шчэнна€ г≥сторы€ [4, а. 3-5]. ¬ерагодней за Ґс, навучанне было арган≥завана па праграме ≥ прынцыпах, што был≥ выкладзены Ґ ѕалажэнн≥ аб фельчарск≥х школах пры ваенных шп≥тал€х, выдадзеным у 1838 г. ≤м прадугледжваҐс€ шасц≥дзнны вучэбны працэс, пры €к≥м субота адводз≥лас€ дл€ паҐтарэнн€ Ґс€го матэры€лу, што быҐ пройдзены ц€гам тыдн€ [5, а. 6]. јсабл≥васць гарадзенскай навучальнай установы заключалас€ Ґ тым, што тут €шчэ выкладалас€ ≥ ветэрынарна€ справа, ≥ таму тэрм≥н навучанн€ складॠне тры, а чатыры гады.

” ты€ часы значна€ Ґвага надавалас€ атрыманню практычных навыкॠу працэсе навучанн€. ‘ельчарскую практыку навучэнцы праходз≥л≥ пры гарадзенскай акруговай л€чэбн≥цы, дагл€даючы за хворым≥ ≥ дапамагаючы лекарам. ¬етэрынарны€ практычны€ веды €ны набывал≥ праз хаджэнне за хворай скац≥най ≥ анатам≥раванне здохлых жывл [4, а. 68].

¬ыпускны ≥спыт у гарадзенскай фельчарска-ветэрынарнай школе складаҐс€ з трох этапаҐ. ѕершы Ґключॠпытанн≥ па агульнаадукацыйным дысцыпл≥нам, пасл€ надыходз≥ла чарга праверк≥ ведॠу фельчарск≥м рам€стве. ≤ нарэшце, у прысутнасц≥ кам≥с≥≥ экзаменаваны адказвॠна пытанн≥ па ветэрынары≥. √эты ≥спыт уключॠу с€бе заданн≥ па с€м≥ нак≥рунках: 1) анатом≥€ жывл;

2) х≥рург≥€;

3) зубы жывл;

4) падкоҐванне;

5) дыетэтыка;

6) фармакалог≥€;

7) паталог≥€ ≥ тэрап≥€. Ќекаторы€ з тагачасных пытан툥-адказॠмогуць выкл≥каць усмешку Ґ сучасных спецы€л≥стаҐ-ветэрынарॠ(напрыклад, так≥€ з ≥х, €к: јб х≥трыках, што роб€ць несумленны€ гандл€ры падчас продажу коней ц≥ јб ужыванн≥ ≥ прыгатаванн≥ бульбы), але был≥ ≥ так≥€, што не губл€юць свай актуальнасц≥ на прац€гу стагодд爥.

ѕры Ґмове пасп€ховай здачы ≥спытॠ≥ на€Ґнасц≥ сведчан툥 аб набыцц≥ адпаведных практычных навыкॠу фельчарскай ды ветэрынарнай справах выпускн≥кам выдавалас€ пасведчанне аб зацверджанн≥ ≥х у званн≥ фельчара ≥ ветэрынарнага вучн€.

«разумела, што прыц€гальнай дл€ большасц≥ асоб, €к≥€ заканчвал≥ азначаную школу, была лекарска€ спецы€л≥зацы€. јле Ґжо Ґ ты€ часы ≥снавала с≥стэма размеркаванн€, €ка€ не пак≥дала маладым людз€м шансॠна выбар месца працы, нават прафес≥≥. јб гэтым сведчыць л≥ст я. јлфрава, у €к≥м н адзначаҐ, што Ґ 1869 г. падॠпрашэнне аб прызначэнн≥ сельск≥м медычным фельчарам, але замест гэтага быҐ прызначаны ветэрынарным фельчарам ¬аҐкавыскага павету ≥ займॠгэтую пасаду да 1875 г. [6, а. 59].

Ќа жаль, недахоп крын≥ц не дазвал€е цалкам раскрыць тэму падрыхтоҐк≥ ветэрынарных кадрॠна √арадзеншчыне Ґ вызначаны перы€д. ѕрыведзены€ Ґ артыкуле факты тольк≥ Ґздымаюць праблему, не даючы адказу на мног≥€ пытанн≥. ” сув€з≥ з абмежаванасцю базы крын≥ц, нам не Ґдалос€ вы€в≥ць ≥ншых дат ≥снаванн€ фельчарска ветэрынарнай школы. Ќев€дома, кольк≥ было падрыхтавана выпускн≥коҐ з двайной спецы€л≥зацы€й. ¬ы€Ґлены€ нам≥ факты сведчаць, што Ґ 1868 г. ≥ пачатку 70-х гадоҐ ’≤’ ст. выпускн≥к≥ гэтай навучальнай установы здавал≥ экзамен на атрыманне фельчарскай квал≥ф≥кацы≥ [7, а. 1;

3, а. 24]. ÷≥ азначала гэта, што школа перайшла да выключна медычнага проф≥лю? ÷≥ был≥ ≥ншы€ спосабы падрыхтоҐк≥ ветэрынарных спецы€л≥стॠу той час? √эта н€поҐны перал≥к тых пытан툥, на €к≥€ чакаюць адказы.

Ќацы€нальны г≥старычны архр≥Ґ Ѕеларус≥ Ґ √родне. ‘. 1, воп. 29, спр. 318.

Ќ√јЅ у √родне. ‘. 31, воп. 3, спр. 377.

Ќ√јЅ у √родне. ‘. 9, воп. 3, спр. 116.

Ќ√јЅ у √родне. ‘. 9, воп. 1, спр. 90.

Ќ√јЅ у √родне. ‘. 2, воп. 3, спр. 860.

Ќ√јЅ у √родне. ‘. 9, воп. 3, спр. 57.

Ќ√јЅ у √родне. ‘. 9, воп. 3, спр. 46.

”ƒ  502.131.1.

—»—“≈ћј »Ќƒ» ј“ќ–ќ¬ ”—“ќ…„»¬ќ√ќ –ј«¬»“»я

—маль ј.ƒ.

”ќ Ђ√родненский государственный аграрный университетї

г. √родно, –еспублика Ѕеларусь Ќеобходимость разработать индикаторы устойчивого развити€ была отмечена в Ђѕовестке дн€ на 21 векї, прин€той на  онференции ќќЌ по окружающей среде и развитию в –ио-де-∆анейро в 1992 г. ¬ 40-й главе данного документа было отмечено: Ђ¬ цел€х создани€ надежной основы дл€ процесса прин€ти€ решений на всех уровн€х и содействи€ облегчению саморегулируемой устойчивости комплексных экологических систем и систем развити€ необходимо разработать по казатели устойчивого развити€ї [1].

 онтроль за достижением целей устойчивого развити€, управление этим процессом, оценка эффективности используемых средств и уровн€ достижени€ поставленных целей требуют разработки соответствующих критериев и показателей Ц индикаторов устойчивого развити€.

Ќевзира€ на то, что разработка индикаторов устойчивого разви ти€ еще не завершена, на сегодн€ уже предложены проекты индикато ров дл€ систем разных масштабов: глобального, регионального, нацио нального, локального, отраслевого и даже дл€ отдельных населенных пунктов и предпри€тий.

ћировой опыт в области разработки индикаторов показывает, что существует два подхода к их построению:

1. ѕостроение системы индикаторов, каждый из которых отража ет отдельные аспекты устойчивого развити€. „аще всего в рамках об щей системы выдел€ютс€ следующие подсистемы показателей:

экологические;

экономические;

институциональные.

2. ѕостроение интегрального, агрегированного индикатора, на основе которого можно судить о степени устойчивости социально экономического развити€. јгрегирование обычно осуществл€етс€ на основе трех групп показателей:

эколого-экономических;

эколого-социально-экономических;

экологических.

—ледует отметить такой проект по разработке индикаторов устойчивого развити€, как система индикаторов устойчивого развити€, предложенна€  омиссией ќќЌ по устойчивому развитию, состо€ща€ из 132 индикаторов [2]. ƒанна€ система считаетс€ самой полной. »н дикаторы разбиты на основные группы:

индикаторы социальных аспектов устойчивого развити€ (включает борьбу с бедностью, демографическую политику, содей ствие образованию, защиту здоровь€ населени€ и т.д.);

индикаторы экономических аспектов устойчивого развити€ (экономическое развитие, изменение характера потреблени€, финансо вые ресурсы и механизмы);

индикаторы экологических аспектов устойчивого развити€ (включа€ характеристики воды, суши, атмосферы, других природных ресурсов, а также отходов);

индикаторы институциональных аспектов устойчивого разви ти€ (планирование политики, научные разработки, информационное обеспечение и т.д.);

ѕредложенные в проекте индикаторы требуют специальных пре образований, приспособлени€ к конкретным услови€м, а в некоторых случа€х Ц расширени€ дл€ отдельных стран. »ндикаторы разбиты на три категории с учетом их целевой направленности:

индикаторы Ц движуща€ сила, характеризующие человеческую де€тельность, процессы и характеристики, которые вли€ют на устой чивое развитие;

индикаторы состо€ни€, характеризующие текущее состо€ние различных аспектов устойчивого развити€;

индикаторы реагировани€, позвол€ющие осуществл€ть поли тический или какой-либо другой способ реагировани€ дл€ изменени€ текущего состо€ни€.

Ћ»“≈–ј“”–ј

1. ƒоклад  онференции ќрганизации ќбъединенных Ќаций по окружающей среде и развитию [Ёлектронный ресурс] / –ио-де-∆анейро, 3 Ц 14 июн€ 1992 года. Ц –ежим до ступа: http://daccess-dds-ny.un.org/doc/UNDOC/GEN/N92/836/57/PDF/N9283657.pdf. - ƒата доступа: 5.02.2012.

2. “арасова, Ќ.ѕ. »ндексы и индикаторы устойчивого развити€ / Ќ.ѕ.“арасова, ≈.Ѕ. ручина //”стойчивое развитие: природа Ц общество Цчеловек: материалы ћежду нар. науч. конф в 2-х т., ћ. 2006. Ц “.2. Ц —. 127 Ц 144.

”ƒ  378.663.037 : 796.035 (476.6)

Ё‘‘≈ “»¬Ќќ—“№ «јЌя“»… ѕќ ¬џЅќ–” —ќ —“”ƒ≈Ќ“јћ»

—ѕ≈÷»јЋ№Ќџ’ ћ≈ƒ»÷»Ќ— »’ √–”ѕѕ

—таричкова ≈.Ќ., ѕетрище ¬. ., ћарчук ј.Ќ.

”ќ Ђ√родненский государственный аграрный университетї

г. √родно, –еспублика Ѕеларусь ‘изическое воспитание студентов, имеющих отклонение в состо €нии здоровь€, организуетс€ в первую очередь с учетом решени€ задач реабилитации. ‘изическа€ тренировка должна стимулировать защит ные возможности организма, усиливать компенсаторные и восстанови тельные процессы. ќднако дл€ этого необходимо сформировать трени ровочный эффект, который св€зан с активизацией затратных механиз мов. »ными словами, необходим определенный оптимум величины физической нагрузки, который, с одной стороны, €вл€етс€ безопасным, а с другой Ц обеспечивает формирование тренировочного эффекта.

—ледует отметить, что при зан€ти€х в специальных медицинских груп пах особую значимость приобретает неукоснительное соблюдение ме тодических принципов физической тренировки.

¬ажным аспектом зан€тий со студентами специальной медицин ской группы также €вл€етс€ формирование мотивов физкультурной активности.  ак показали наши наблюдени€, 78% студентов 1 курса занимаютс€ физическим воспитанием только дл€ получени€ зачета.

¬месте с тем хорошо известно, что дл€ получени€ оздоровительного эффекта зан€ти€ физическими упражнени€ми должны проводитьс€ систематически.  роме учебных зан€тий, целесообразно также исполь зовать следующие формы: зан€ти€ в физкультурно-оздоровительных группах;

самосто€тельные зан€ти€;

физические упражнени€ в режиме дн€ (утренн€€ гигиеническа€ гимнастика, физкультурные паузы, про изводственна€ гимнастика);

массовые, оздоровительные, физкультур ные и туристические меропри€ти€, проводимые в свободное от учеб ных зан€тий врем€, в зимние и летние каникулы.

— целью формировани€ положительной физкультурной мотива ции многие авторы рекомендуют удел€ть внимание сообщению сведе ний о пользе физических упражнений. ќпыт практической работы сви детельствует о том, что главным мотивоформирующим механизмом €вл€етс€ результат физических тренировок. ќщущение прироста рабо тоспособности, улучшение самочувстви€, настроени€, €вл€ютс€ глав ными Ђдвижител€миї физкультурной активности. Ќаши наблюдени€ свидетельствуют о том, что по мере роста показателей физического состо€ни€ у студентов специальной медицинской группы √родненско го государственного аграрного университета наблюдаютс€ положи тельные тенденции в мотивах физкультурной активности. Ќапример, на третьем курсе получено достоверное увеличение показателей физи ческого состо€ни€ по методике √.Ћ. јпанасенко, одновременно отме чено, что количество занимающихс€ самосто€тельно увеличилось на 24%, около 30% студентов планируют после окончани€ об€зательных зан€тий по физическому воспитанию записатьс€ в физкультурно оздоровительные секции.

ƒл€ дальнейшего изучени€ эффективности зан€тий по выбору студентов были организованы группы плавани€, оздоровительной аэробики, группы ќ‘ѕ, допустимые по состо€нию здоровь€ и по ре комендации врача. ¬ результате обследовани€ студентов через год, существенно изменились показатели кистевой динамометрии, функци ональное состо€ние сердечно-сосудистой системы, в некоторых случа €х существенно снизилс€ вес (таблица). ƒл€ сравнени€ были вз€ты ре зультаты обследовани€ групп, занимающиес€ на обычных зан€ти€х в 2005 и 2006 гг. и обследование групп занимающихс€ по выбору в 2009, 2010 и 2011 гг.

“аблица 1 ‘изическое развитие функционального состо€ни€ студентов специального медицинского отделени€.

“аким образом, важным аспектом зан€тий €вл€етс€ неукосни тельное соблюдение методических принципов физической тренировки, формирование мотивов физкультурной активности и использование новых форм зан€тий, способствующих воспитанию у студентов по требности к самосовершенствованию, повышению ценности здоровь€ и стремление использовать дл€ сохранени€ здоровь€ средства активно го воздействи€.

Ћ»“≈–ј“”–ј

1.“еори€ и методика физического воспитани€ и спорта: учебное пособие дл€ студ. выс ших учебных заведений/ ∆. .’олодов, ¬.—.  узнецов- 3-е изд., стер.- ћ: »здательский центр Ђјкадеми€ї.2004. Ц 480 с.

”ƒ  94(476)

ќ—Ќќ¬Ќџ≈ Ќјѕ–ј¬Ћ≈Ќ»я ѕќЋ»“» » ¬Ћј—“≈… ¬ Ћ

¬ ќ“ЌќЎ≈Ќ»» ≈¬–≈…— ќ√ќ Ќј—≈Ћ≈Ќ»я

—тецкевич ѕ.“.

”ќ Ђ√родненский государственный аграрный университетї

г. √родно, –еспублика Ѕеларусь Ќа сегодн€шний день точные сведени€ в отношении того, когда на литовских и белорусских земл€х по€вились первые еврейские об щины, отсутствуют. ¬ Ёйшишках, наход€щихс€ недалеко от ¬ильно, в XIX в. возле еврейской школы лежал надгробный камень с датой Ђ4931ї, что соответствует 1170 г. григорианского календар€ [1, s. 54].

Ёто может означать, что тогда евреи уже имели свои кладбища на дан ной территории.

¬ 30-е гг. XIV в. великий кн€зь литовский √едымин пригласил в страну еврейских купцов и ремесленников, которых повстречал во врем€ военных походов на ¬олынь и в √алицию [1, s. 68].

¬ 1398 г. евреи “рок и Ѕреста получили привилеи от великого кн€з€ литовского ¬итовта. „ерез год подобный привилей получили евреи √родно. Ёто были первые государственные акты, регулировав шие правовые и хоз€йственные отношени€ между власт€ми ¬ Ћ и ев ре€ми, между еврейским населением и христианскими жител€ми горо дов, а также между самими евре€ми. ƒанные привилеи уровн€ли в пра вах евреев с литовскими бо€рами, фактически признали их свободны ми людьми, подвластными только великому кн€зю. Ёти документы положили начало формировани€ кодекса прав местных евреев. ≈вреи получили право на самоуправление. »м разрешалось селитьс€ отдель ными общинами и самосто€тельно решать свои национальные, религи озные и судебные вопросы. ≈вреи так же получили право свободно перемещатьс€ по территории ¬ Ћ, заниматьс€ ремеслом и торговлей.

«а эти права и привилегии евреи платили великому кн€зю соответ ствующие налоги. ѕривилеи ¬итовта запрещали христианам Ђгово рить, что евреи пользуютс€ христианской кровьюї [2, s. 31]. “акое от ношение властей к евре€м ставило мощный заслон против предрассуд ков и клеветы со стороны христианских фанатиков. √оды правлени€ ¬итовта (1392Ц1430) оцениваютс€ еврейскими исследовател€ми как Ђзолотой векї в истории евреев ¬ Ћ.

 роме еврейских общин в “роках, Ѕресте и √родно в XV в. по €вились общины во ¬ладимире-¬олынском и ћинске. —юда евреи прибыли с запада, из √ермании и „ехии. «десь они нашли убежище от преследований, которые в это врем€ развернулись в «ападной ≈вропе против евреев. ¬еликий кн€зь  азимир одолжил у богатых евреев на военные нужды и содержание своего двора огромные суммы, отдавать которые должен был его преемник јлександр. ќднако в св€зи с посто €нными войнами, которые ¬ Ћ вело с крымскими татарами и ћосков ским кн€жеством в конце XV Ц начале XVI в. великий кн€зь был не в состо€нии этого сделать. ѕоэтому он последовал примеру »спании, власти которой в 1492 г. изгнали евреев из страны. ¬ 1495 г. јлександр издал указ, на основании которого все евреи должны были покинуть территорию ¬ Ћ. ќстатьс€ могли только те, кто соглашалс€ прин€ть христианство. ќднако после того как јлександр стал королм ѕольши в 1503 г., он разрешил евре€м вернутьс€ в ¬ Ћ, так как их отсутствие в стране негативно отражалось на состо€нии государственной казны [2, s. 46-48].

¬ период правлени€ —игизмунда I —тарого в 1507 г. были утвер ждены привилеи еврейских общин, на основании которых евреи в ¬ Ћ получили право владени€ землй. ¬ 1514 г. —игизмунд I —тарый назна чил ћихаила ёзефовича из Ѕреста главой всех евреев ¬ Ћ, а в 1525 г.

дал ему титул бо€рина, не требу€ прин€ти€ христианства. ¬ 1529 г.

данные привилеи были зафиксированы в первом статуте ¬ Ћ. “аким образом, в начале XVI в. положение еврейского населени€ ¬ Ћ было достаточно стабильным, благодар€ чему —игизмунд I —тарый заслужил звание Ђотца еврейской автономииї [3, s. 18].

—игизмунд II јвгуст на первых порах продолжал покровитель ственную политику своего отца в отношении евреев и способствовал развитию еврейского самоуправлени€.  огда в 1564 г. снова по€вились обвинени€ в адрес евреев в том, что они используют в ритуальных це л€х кровь христианских детей, великий кн€зь подписал указы, запре щавшие привлекать к уголовной ответственности евреев, подозревав шихс€ в совершении ритуальных преступлений. ¬ 1566 г. в ¬еликом кн€жестве Ћитовском было 15 еврейских общин, насчитывавших от восьми до дес€ти тыс€ч человек [4, s. 29].

ќднако в последующие годы положение евреев в ¬ Ћ значитель но ухудшилось. ¬ стране вс больше стали про€вл€тьс€ экономические конфликты, переход€щие в борьбу против еврейской торговли. Ќа фоне поражений ¬ Ћ в Ћивонской войне ширились слухи о предатель стве евреев в пользу других стран. ¬ результате, во втором статуте ¬ Ћ 1566 г. в отношении евреев были введены определнные ограни чени€: запрет ношени€ дорогой одежды и украшений, прима на рабо ту христиан, а также принудительное ношение специального знака [3, s. 19].

Ћ»“≈–ј“”–ј

1. Wielhorski, W. Litwa wsplczesna / W. Wielhorski. Ц Warszawa, 1938. Ц 263 s.

2. ydzi w Polsce Odrodzonej, pod red. I. Schipera, A. Tartakowera, A. Hafftki. Ц T. 1. Ц War szawa, 1936. Ц 312 s.

3. Wolkonowski, J. Stosunki polsko-ydowskie w Wilnie i na Wilenszczyznie 1919Ц1939 / J.

Wolkonowski. Ц Bialystok: WUB, 2006. Ц 463 s.

4. Blaszczyk, G. Liczebno ydw na mudzi w XVI Ц XVIII wieku / G. Blaszczyk // Biuletyn ydowskiego Instytutu Historycznego w Polsce. Ц 1988. - є 3. Ц S. 26Ц34.

”ƒ  631.158 : 331.46 (476.6)

«ј¬»—»ћќ—“№ ”–ќ¬Ќя “–ј¬ћј“»«ћј ќ“ —≈«ќЌЌќ—“»

» ћЌќ√ќѕЋјЌќ¬ќ—“» —≈Ћ№— ќ’ќ«я…—“¬≈ЌЌќ√ќ

ѕ–ќ»«¬ќƒ—“¬ј

‘илатова Ќ.ј., Ѕолондзь ј.¬., Ёбертс ј.ј.

”ќ Ђ√родненский государственный аграрный университетї

г. √родно, –еспублика Ѕеларусь ќбеспечение продовольствием посто€нно растущей численности населени€ планеты €вл€етс€ основой экономической безопасности все го мира. ѕоэтому сегодн€ перед сельским хоз€йством остро стоит во прос об увеличении урожайности с единицы площади. ѕочвенно климатические услови€ нашей страны с учетом запросов перерабаты вающей промышленности и стремлени€ конкурировать на внешних рынках не позвол€ют эффективно и полноценно использовать земель ные ресурсы, что, в свою очередь, привело к многоплановости произ водства и напр€женности работ в отдельные периоды года.

Ќаши исследовани€ за 2007-2011 гг., проводимые по данным сельскохоз€йственных организаций, относ€щихс€ к районным управ лени€м по сельскому хоз€йству и продовольствию и подведомствен ных комитету по сельскому хоз€йству и продовольствию √родненского облисполкома, предусматривали группирование и анализ несчастных случаев со смертельным и т€желым исходом по времени происшестви€ (дни недели, мес€ц, квартал), районам и причинам травматизма.

¬сего за анализируемый период пострадало 80 человек, из кото рых 24 погибло. “акие статистические данные указывают на необхо димость переосмыслени€ и совершенствовани€ требований, предъ€в л€емых охраной труда. јнализ уровн€ травматизма по дн€м недели указывает, что за 5 лет в понедельник и п€тницу произошло по 14 слу чаев травматизма и больше всего их отмечалось в среду (18 человек). ¬ св€зи с привлечением в выходные дни меньшего количества трудовых ресурсов, в субботу зафиксировано 7 травмированных, в воскресенье Ц 3. –азновидность выполнени€ работ в сжатые сроки сопровождаетс€ ростом травматизма. — учетом почвенно-климатических условий наиболее напр€женный период полевых работ дл€ аграриев √роднен ской области отмечаетс€ в апреле, где дол€ травматизма составила 16%. «начительный рост травматизма отмечаетс€ и в августе 14%, где также погибло 5 человек. јнализ уровн€ травматизма по кварталам подтверждает взаимосв€зь травматизма и сезонности работ. Ќа период весенне-полевых и уборочных работ приходитс€ 21% и 31% случаев от всего количества пострадавших соответственно.

«а анализируемый период во всех районах √родненской области происходили несчастные случаи. ≈жегодно случаи травматизма фик сировались в ўучинском (9 человек) и Ќовогрудском (6 человек) рай онах. Ќаибольшее количество пострадавших (12 человек) отмечалось в сельскохоз€йственных организаци€х √родненского района.

ƒинамика травматизма по професси€м и причинам указывает на его высокий уровень среди механизаторов (23 человека), слесарей ( человек), водителей (9 человек) и животноводов (9 человек). „аще все го несчастные случаи происходили по причинам нарушени€ инструк ций по охране труда (20 человек), правил дорожного движени€ (19 че ловек), неудовлетворительной организации рабочих мест (15 человек).

“аким образом, результаты статистического анализа травматизма за 2007-2011 гг. указывают на необходимость усилени€ контрол€ со стороны должностных лиц хоз€йства за выполнением инструкций по охране труда, повышени€ уровн€ профессиональной подготовки ра ботников, зан€тых обслуживанием и управлением транспортных средств, своевременного проведени€ аттестации рабочих мест по усло ви€м труда и прин€тию мер по их улучшению.

”ƒ  378. 663. 037: 796.

Ќ≈ ќ“ќ–џ≈ ѕќƒ’ќƒџ   ѕ–ќ√–јћћЌќ

ћ≈“ќƒ»„≈— ќћ” ќЅ≈—ѕ≈„≈Ќ»ё ‘»«»„≈— ќ√ќ

¬ќ—ѕ»“јЌ»я —“”ƒ≈Ќ“ќ¬ ¬ ”—Ћќ¬»я’

–≈‘ќ–ћ»–ќ¬јЌ»я ¬џ—Ў≈… Ў ќЋџ

‘илиппов Ќ.Ќ.,  уликов ¬.ћ., “имофеев ј.ј.

”ќ ЂЅелорусский государственный технологический университетї

г. ћинск, –еспублика Ѕеларусь ¬ насто€щее врем€ ученые и специалисты разных стран, в том числе и в нашем государстве, став€т вопрос о необходимости суще ственной перестройки системы физического воспитани€ студентов. — этих позиций чрезвычайно актуальным €вл€етс€ вы€вление и изучение противоречий между старыми формами и методами организации физи ческого воспитани€ студентов и теми задачами, которые выдвигаютс€ реформой высшей школы. »х решение возможно лишь при условии свободы выбора студентами форм и средств физического воспитани€, которые в наибольшей степени способствуют физическому совершен ствованию и укреплению здоровь€. ќднако чтобы подойти к этому, необходима корректировка цели и задач физического воспитани€. ¬ первую очередь речь идет о переходе от системы, котора€ ориентиро вана на формирование лишь определенных физических качеств, жиз ненно необходимых двигательных умений и навыков, к системе, даю щей человеку глубокие знани€ о своем организме, средствах целена правленного воздействи€ на физическое состо€ние, сохранение и укрепление здоровь€, а также формирующей у него потребность в здо ровом образе жизни и физическом совершенствовании, в активных зан€ти€х физическими упражнени€ми и спортом. ƒругими словами, в качестве главной ставитс€ задача формировани€ здорового образа жиз ни и физической культуры личности.

¬ этой св€зи представл€етс€ полезным обсудить возможности пу ти решени€ вышеупом€нутых задач. Ќо вначале, как нам кажетс€, было бы разумным изучить свой и чужой опыт, как позитивный, так и нега тивный, вы€вить то, что мешает нам повысить физкультурную актив ность студентов, предложить пути решени€ имеющихс€ и готовых вновь возникнуть проблем. »менно это и побудило нас в своей работе рассмотреть вопросы программно-методического обеспечени€ физиче ского воспитани€ студентов. ƒл€ этого хотелось бы остановитьс€ на основных выводах, вытекающих из приведенного анализа этого аспек та проблемы и предложить возможные пути ее решени€.

—огласно существующим учебным программам по физическому воспитанию вузов создаетс€ большое несоответствие между умствен ной и физической де€тельностью. »з 36-40 учебных часов в неделю на физическую подготовку студентов выдел€етс€ 4 часа и то, как правило, на 1-4 курсах, исключа€ выпускной. ¬ св€зи с таким положением у студентов наблюдаетс€ посто€нный дефицит двигательных действий.

ƒлительное пребывание в сид€чем положении приводит к нарушению осанки, процесса кровообращени€, приводит к застойным €влени€м в конечност€х, во внутренних органах, в области таза. ¬ результате наступает умственное утомление, которое вызывает чрезмерную ум ственную и психофизиологическую напр€женность, что в конечном итоге отрицательно сказываетс€ на здоровье студентов.



Pages:     | 1 |   ...   | 14 | 15 || 17 | 18 |
 




ѕохожие материалы:

Ђћинистерство образовани€ –еспублики Ѕеларусь ”чреждение образовани€ √омельский государственный университет имени ‘ранциска —корины “. ј.  олодий, ѕ. ¬.  олодий Ћ≈—ќЁ —ѕЋ”ј“ј÷»я ѕрактическое руководство по подготовке и оформлению курсовых проектов дл€ студентов специальности 1-75 01 01 Ћесное хоз€йство √омель ”ќ √√” им. ‘. —корины 2010 ”ƒ  ЅЅ    –ецензенты: технический инспектор труда √омельского обкома профсоюза работников леса, —. ѕ. ѕоздн€ков; доцент кафедры лесохоз€йственных дисциплин ...ї

Ђ≈.¬. Ўеин  ”–— ‘»«» » ѕќ„¬ –екомендовано ”ћќ по классическому университетскому образованию в качестве учебника дл€ студентов высших учебных заведений, обучающихс€ по направлению 510700 ѕочвоведение и специальности 013000 ѕочвоведение »«ƒј“≈Ћ№—“¬ќ ћќ— ќ¬— ќ√ќ ”Ќ»¬≈–—»“≈“ј 2005 ”ƒ  631 ЅЅ  40.3 Ў 39 ѕечатаетс€ по решению ”ченого совета ћосковского университета ‘едеральна€ целева€ программа  ультура –оссии на 2005 г. (подпрограмма ѕоддержка полиграфии и книгоиздани€ –оссии) –ецензенты «аведующий ...ї

Ђ–аздел 1.  ќ–ћЋ≈Ќ»≈ —≈Ћ№— ќ’ќ«я…—“¬≈ЌЌџ’ ∆»¬ќ“Ќџ’ » “≈’ЌќЋќ√»я  ќ–ћќ¬ ”ƒ  636.4.084 —ЅјЋјЌ—»–ќ¬јЌЌќ—“№ –ќ——џѕЌџ’  ќћЅ» ќ–ћќ¬ ƒЋя —¬»Ќќћј“ќ  ј.ј. ’ќ„≈Ќ ќ¬ –”ѕ Ќаучно-практический центр ЌјЌ Ѕеларуси по животноводству г. ∆одино, ћинска€ обл., –еспублика Ѕеларусь, 222160 (ѕоступила в редакцию 20.12.2009) ¬ведение. —овременна€ комбикормова€ промышленность Ѕеларуси дл€ кормлени€ свиноматок выпускает как россыпные, так и гранули рованные комбикорма. ќбе формы комбикормов имеют свои достоин ства и ...ї

Ђћ»Ќ»—“≈–—“¬ќ —≈Ћ№— ќ√ќ ’ќ«я…—“¬ј –ќ——»…— ќ… ‘≈ƒ≈–ј÷»» ј——ќ÷»ј÷»я »—ѕџ“ј“≈Ћ≈… —≈Ћ№— ќ’ќ«я…—“¬≈ЌЌќ… “≈’Ќ» » » “≈’ЌќЋќ√»… (ј»—“) —–ј¬Ќ»“≈Ћ№Ќџ≈ »—ѕџ“јЌ»я —≈Ћ№— ќ’ќ«я…—“¬≈ЌЌќ… “≈’Ќ» » ћосква 2013 ”ƒ  631.3-048.24 ЅЅ  40.72 — 75 ѕод общ. ред. председател€ ассоциации испытателей сельскохоз€йственной техники и технологий (ј»—“) ¬.ћ. ѕронина јвторы: ѕ.». Ѕурак, ¬.ћ.ѕронин, ¬.ј.ѕрокопенко, ј.ј.ћедведев, “.Ѕ. ћика€, —.Ќ.  иселев, ћ.Ќ.∆ердев, √.ј.∆идков, ¬.».ћасловский, ¬.¬. онюхов, Ћ.¬. олодин, ...ї

Ђ‘≈ƒ≈–јЋ№Ќќ≈ ј√≈Ќ“—“¬ќ ѕќ ќЅ–ј«ќ¬јЌ»ё √ќ” ¬ѕќ ¬ќЋ√ќ√–јƒ— »… √ќ—”ƒј–—“¬≈ЌЌџ… ”Ќ»¬≈–—»“≈“ ¬ќЋ∆— »… √”ћјЌ»“ј–Ќџ… »Ќ—“»“”“ (‘»Ћ»јЋ) ¬ќЋ√” ј.—. јкишин, ћ.ћ. ѕодколзин, ј.—. јкишин «емельные ресурсы –оссии и ¬олгоградской области и формирование новой аг- ропродовольственной политики (2005Ч2012 годы) ”чебное пособие ¬ќЋ√ќ√–јƒ— ќ≈ Ќј”„Ќќ≈ »«ƒј“≈Ћ№—“¬ќ 2008 338.43 ”ƒ ”ƒ  ЅЅ  65.32-51+65.281 ј39 Ќаучный редактор д-р с.-х. наук, проф. Ћ.». —ергиенко [¬√» (филиал) ¬ол√”] –ецензенты: д-р экон. наук, проф. ...ї

Ђ».√.  рымска€ √игиена и экологи€ человека —оответствует ‘едеральному государственному образовательному стандарту (третьего поколени€) —реднее профессиональное образование ». √.   р ы м ск а€ √» √» ≈ Ќ ј » Ё ќЋќ√»я „≈Ћќ ¬≈ ј ”чебное пособие –екомендовано ћеждународной јкадемией науки и практической организации производства в качестве учебного пособи€ дл€ студентов образовательных учреждений среднего профессионального образовани€ »здание 2-е, стереотипное –остов-на-ƒону ‘еникс 2012 ”ƒ  ...ї

Ђ¬ы Ц свет мира ≈вангелие от ћатфе€, глава 5, стих 14 », зажегши свечу, не став€т ее под сосудом, но на подсвечнике, и светит всем в доме. ≈вангелие от ћатфе€, глава 5, стих 15  нига издана при поддержке Ѕлаготворительного фонда Уѕ≥д покровом Ѕогородиц≥Ф. ¬ы Ц свет мира ќчерки жизни ¬ладимира Ћеонидовича Ѕандурова «апорожье 2013 ”ƒ  63(477.64)(092)Ѕандуров ¬. Ћ. ЅЅ  65.9(4 ”крЦ4 «ап 5 ѕол)32-03д ¬ 92 ¬ы Ц свет мира. ќчерки жизни ¬ладимира Ћеони ¬ 92 довича Ѕандурова / Ќ.  узьменко, ¬. ћанжура, ...ї

Ђћинистерство сельского хоз€йства –оссийской ‘едерации ћинистерство сельского хоз€йства и продовольсти€ —вердловской области ‘√Ѕќ” ¬ѕќ ”ральска€ государственна€ сельскохоз€йственна€ академи€ XIII ћ≈∆ƒ”Ќј–ќƒЌјя Ќј”„ЌќЦѕ–ј “»„≈— јя  ќЌ‘≈–≈Ќ÷»я —“”ƒ≈Ќ“ќ¬, ј—ѕ»–јЌ“ќ¬ » ћќЋќƒџ’ ”„≈Ќџ’ ћќЋќƒ≈∆№ » Ќј” ј 2011 ”частие молодых ученых в реализации √осударственной программы развити€ сельского хоз€йства и регулировани€ рынков сельскохоз€йственной продукции, сырь€ и продовольстви€ на 2008Ц2012 годы ...ї

Ђћинистерство ѕриродных –есурсов ‘едеральна€ служба по надзору в сфере природопользовани€ √осударственный природный заповедник ѕолистовский ”ƒ  ”тверждаю: ƒиректор заповедника –егистрационный є _ яблоков ћ.—. »нвентарный є __2009 г. “ема: ƒинамика €влений и процессов в природном комплексе заповедника Ћ≈“ќѕ»—№ ѕ–»–ќƒџ  нига 9 2008 год —тр. —т. научный сотрудник „еревичко ј.¬.  арт. ‘ото ƒиагр. 30 ма€ 2009 г. —ќƒ≈–∆јЌ»≈ “ерритори€ заповедника 1. ѕробные и учЄтные площади, ключевые участки, ...ї

Ђћинистерство ѕриродных –есурсов ‘едеральна€ служба по надзору в сфере природопользовани€ √осударственный природный заповедник ѕолистовский ”ƒ  ”тверждаю: ƒиректор заповедника –егистрационный є _ яблоков ћ.—. »нвентарный є __2008 г. “ема: ƒинамика €влений и процессов в природном комплексе заповедника Ћ≈“ќѕ»—№ ѕ–»–ќƒџ  нига 8 2007 год —тр. 124 —т. научный сотр. Ћарионова —.ё.  арт. ‘ото ƒиагр. 2 12 декабр€ 2008 г. —ќƒ≈–∆јЌ»≈ “ерритори€ заповедника 1. ѕробные и учЄтные площади, ключевые участки, ...ї

Ђћинистерство ѕриродных –есурсов ‘едеральна€ служба по надзору в сфере природопользовани€ √осударственный природный заповедник ѕолистовский ”ƒ  ”тверждаю: ƒиректор заповедника –егистрационный є _ яблоков ћ.—. »нвентарный є __2008 г. “ема: ƒинамика €влений и процессов в природном комплексе заповедника Ћ≈“ќѕ»—№ ѕ–»–ќƒџ  нига 7 2006 год —тр. 111 —т. научный сотр. Ћарионова —.ё.  арт. ‘ото ƒиагр. 6 8 феврал€ 2008 г. —ќƒ≈–∆јЌ»≈ “ерритори€ заповедника 1. ѕробные и учЄтные площади, ключевые участки, ...ї

Ђћинистерство ѕриродных –есурсов ‘едеральна€ служба по надзору в сфере природопользовани€ √осударственный природный заповедник ѕолистовский ”ƒ  ”тверждаю _ яблоков ћ.—. –егистрационный є ƒиректор заповедника »нвентарный є _2007 г. “ема: ƒинамика €влений и процессов в природном комплексе заповедника Ћ≈“ќѕ»—№ ѕ–»–ќƒџ  нига 5 2004 год —тр. 211 —т. научный сотр. Ћарионова —.ё.  арт. 2 ‘ото 1 ƒиагр. 25 21 но€бр€ 2007 г. —ќƒ≈–∆јЌ»≈ “ерритори€ заповедника 1. ѕробные и учЄтные площади, ключевые участки, ...ї

Ђ»нститут экономической политики имени ≈.“. √айдара Ќаучные труды є 142– Ќ. Ўагайда ќборот сельскохоз€йственных земель в –оссии: трансформаци€ институтов и практика ћосква »нститут √айдара 2010 ”ƒ  338.43:[332.7:631.1](470+571) ЅЅK 65.32(2–ос)-511 Ў15 Ўагайда, Ќаталь€ »вановна ќборот сельскохоз€йственных земель в –оссии: трансформаци€ ин ститутов и практика / Ўагайда Ќ.». Ц ћ.: »н-т √айдара, 2010. Ц 332 с. (Ќаучные труды / »н-т экон. политики им. ≈.“. √айдара; є 142–). Ц ISBN 978-5-93255-295-7. ...ї

ЂЅ.¬. ≈рофеев «≈ћ≈Ћ№Ќќ≈ ѕ–ј¬ќ –ќ——»» ”чебник 9-е издание, переработанное ќтветственный редактор Ч главный научный сотрудник »нститута государства и права –јЌ, доктор юридических наук, профессор Ќ.».  раснов ћосква ёрайт 2004 ”ƒ  34 ЅЅ  67.407€73 ≈78 ≈рофеев Ѕорис ¬ладимирович Ч доктор юридических наук, заслуженный де€тель науки –‘, профессор ћосковской государственной юридической академии, академик –ос сийской экологической академии ≈рофеев Ѕ.¬. ≈78 «емельное право –оссии: ”чеб. / ќтв. ред. Ќ.». ...ї

Ђј јƒ≈ћ»я Ќј”  ———– ”–јЋ№— »… Ќј”„Ќџ… ÷≈Ќ“– »нститут экологии растений и животных Ќ.√. —ћ»–Ќќ¬, ¬.Ќ. ЅќЋ№Ўј ќ¬, ј.¬.Ѕќ–ќƒ»Ќ ѕЋ≈…—“ќ÷≈Ќќ¬џ≈ √–џ«”Ќџ —≈¬≈–ј «јѕјƒЌќ… —»Ѕ»–» ќтветственный редактор доктор биологических наук Ћ.Ќ. ƒќЅ–»Ќ— »… Ќј” ј 1986 ”ƒ  569.32 + 56.11 + 599.32 ¬¬≈ƒ≈Ќ»≈ — м и р н о в Ќ.√., Ѕ о л ь ш а к о в ¬.Ќ., Ѕ о р о д и н ј.¬. ѕлейстоценовые грызуны —евера «ападной —ибири. ћ.: Ќаука, 1986. –абота о четвертичной истории грызунов —евера «ападной —ибири выхо≠  нига посв€щена ...ї

Ђћинистерство сельского хоз€йства –оссийской ‘едерации ‘едеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образовани€ ѕензенска€ государственна€ сельскохоз€йственна€ академи€ ¬ Ћјƒ ћќЋќƒџ’ ”„≈Ќџ’ ¬ »ЌЌќ¬ј÷»ќЌЌќ≈ –ј«¬»“»≈ јѕ  –ќ——»» —борник материалов ¬сероссийской научно-практической конференции, посв€щенной 60-летию ‘√Ѕќ” ¬ѕќ ѕензенска€ √—’ј “ќћ I ѕенза 2011 ћинистерство сельского хоз€йства –оссийской ‘едерации ‘едеральное государственное бюджетное ...ї

Ђ¬ладимир ¬ек —“–” “”–ј ћј“≈–»» ¬ –јћ ј’  ќЌ÷≈ѕ÷»» ћј –ќ-ћ» –ќЅ≈— ќЌ≈„Ќќ—“» ћ»–ј ћонографи€ ѕермь, 2011 ”ƒ  1 ЅЅ  87.2 ¬ 26 –ецензенты: ƒоктор философских наук —.Ќ. Ќекрасов, заведующий кафедрой философии ”ральской государственной сельскохоз€йственной академии, профессор ”ральского федерального университета имени первого президента –оссии Ѕ.Ќ. ≈льцина  андидат физико-математических наук —.ј.  урапов, ведущий научный сотрудник «јќ ”ральский проект  андидат технических наук ¬.–. “ерровере, старший ...ї

Ђ1 ¬асюганское болото природные услови€, структура и функционирова- ние “омск 2003 2 –оссийска€ јкадеми€ —ельскохоз€йственных Ќаук —ибирское отделение —ибирский научно-исследовательский институт торфа Russian Academy of Agricultural Science Siberian Institute of Peat ¬асюганское болото природные услови€, структура и функционирование Vasyugan Bog nature conditions, structure and functioning ѕод общей редакцией чл.корр. –ј—’Ќ »нишевой Ћ.». Under the general direction of Prof. Dr. L.I. Inisheva ...ї

Ђѕ. ѕ. ¬ласов, ћ. ¬. ќрлова, Ќ. ¬. “арасенков  раткий курс экологии ћинистерство науки и образовани€ –оссийской ‘едерации √осударственное образовательное учреждение высшего профессионального образовани€ —анкт Ц ѕетербургский государственный университет технологии и дизайна  афедра инженерной химии и промышленной экологии ѕ. ѕ. ¬ласов, ћ. ¬. ќрлова, Ќ. ¬. “арасенков  раткий курс экологии ”тверждено –едакционно-издательским советом ”ниверситета в качестве учебного пособи€ —анкт-ѕетербург 2010 ”ƒ  ...ї






 
© 2013 www.seluk.ru - ЂЅесплатна€ электронна€ библиотекаї

ћатериалы этого сайта размещены дл€ ознакомлени€, все права принадлежат их авторам.
≈сли ¬ы не согласны с тем, что ¬аш материал размещЄн на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.