WWW.SELUK.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

 

Pages:     | 1 |   ...   | 11 | 12 || 14 | 15 |   ...   | 16 |

«Союз охраны птиц России Государственный Дарвиновский музей Государственный природный заповедник «Дагестанский» Российский государственный аграрный университет ...»

-- [ Страница 13 ] --

Интересна выставка репродукций произведений изобразительного искус ства о природе. Старшеклассники делают сообщения на тему: «Всё о пти цах», «Самые, самые обыкновенные», «Всё ли вы знаете о птицах?». Пресс конференция «Охрана птиц – дело каждого» проводится в виде деловой игры, на которую приглашаются «журналисты» различных отечественных и зарубежных газет. Поскольку население нашей местности обладает очень скудной информацией в орнитологическом плане, я публикую в районной газете «Приманычские степи» занимательные статьи о природных особенно стях нашей местности. Главными героями моих публикаций являются дети, участвующие в орнитологических акциях и экологических практикумах. За семь лет опубликовано более 30 статей, благодаря которым любителей птиц в нашем районе и селе стало больше. Этот материал успешно используется преподавателями на уроках естественных наук. Знакомлю своих учеников и односельчан с миром птиц через рисунки – разрисовала стены своего жилья птицами. Моя мечта – нарисовать более 1000 птиц.

В сборнике «Эколого-краеведческие проблемы Ставрополья» были опу бликованы статьи по проведению школьных акций «Журавли – украшение природы», «Лебедь – птица 2009 года», «Птицы на разливах реки Дунды». В краеведческом музее им. Г. Прозрителева и Г. Праве на выставке «Мир птиц»

были выставлены работы моих учеников, посвящённых птице года. Оформ лено несколько работ с фотозарисовками о птицах нашей местности. У ребят нашей школы есть возможность общаться с учёными-орнитологами, студен тами, проходящими практику в нашей местности. После такого общения всё больше и больше моих учеников поступают на естественно-географические факультеты. Учащиеся нашей школы успешно выступают с орнитологиче скими проектами на научно-практических конференциях краевого и между народного уровня. Примеры некоторых тем их работ: «Журавли – украше ние природы», «Орнитофауна парковой зоны», «Орнитофауна реки Дунда», «Сезонное изменение фауны куликов». Был успешно защищён социальный проект орнитологической тематики «Формирование экологической культу ры населения села Киевка через орнитологические акции», акция добрых дел «Сохраним куликов вместе».

Школьная география также не обходится без орнитологии – это тот пред мет, который с первого урока способствует наблюдению, исследованию уча щимися природы и хозяйственной деятельности человека. Одна из задач со временного географического образования – формирование у людей «образа территории». Любой человек должен иметь правильное представление о том, в какой стране, каком регионе он живёт. Образ своей страны рисую при помощи звуков природы – шума ручья, щебета лесных птиц, позволяющих оживить урок, наполнить его новыми ощущениями. Образы природных зон материков и нашей страны формируются также при помощи пернатых. Одна из актуальных проблем географического образования – развитие интересов учащихся в области изучения своего края. Одним из способов привлечения внимания, развития интереса к изучению своего края использую орнитоло гическую направленность на уроках географии. Географию своей местности ученики воспринимают непосредственно. Изучая местную реку, обязательно знакомимся с орнитофауной, в результате усиливается интерес учеников к географии, улучшается эмоциональное состояние, а это, в свою очередь, спо собствует повышению успеваемости детей по географии.

При изучении стран и народов на уроках географии птицы рассматрива ются в культурах разных народов и стран мира. Так, например, в Японии жу равль является священной птицей, символом здоровья, долголетия и счастья.

На весь мир известна японская примета, по которой нужно сделать тысячу бумажных журавликов для исполнения мечты. География и экология неот делимы, современная география рассматривает экологические проблемы изучаемых территорий. Учащиеся знакомятся с информацией о редких и ох раняемых животных и птицах, готовят сообщения, тем самым работают с до полнительной литературой и другими источниками информации.

Эмоциональное стремление сохранить уголки природы, помноженное на престиж личного участия в международных программах, является важным стимулом в охране всего живого и бережного отношения к окружающей среде.

ОРНИТОЛОГИЧЕСКИЕ ПРОЕКТЫ В ШКОЛЕ

МБОУ СОШ № 45 р.п. Центральный Володарского района Наш небольшой посёлок расположен на границе Володарского района Ни жегородской области с Владимирской и Ивановской областями, в удалении от районного центра и крупных населённых пунктов среди лесных и водных экосистем, в том числе ООПТ Нижегородской области «Озёра Светлые» и «Болото Варех» [2].

На территории Светлых озёр ежегодно проходят двухдневные межрайон ные летние экологические походы, осенние и весенние экодесанты школьной экологической организации «БРИГ». В ходе проведения этих мероприятий ведутся наблюдения за состоянием орнитологического биоразнообразия. Со бранный материал используется для написания исследовательских работ. Ис следовательская работа школьников продолжается в природоохранных орни тологических проектах. Одним из таких событий стал проект «Дом для совы».

Как известно, численность многих пернатых хищников сокращается в резуль тате разрушения их среды обитания. Не являются исключением практически все виды сов, гнездящихся на территории Светлых озёр (даже если сохраняет ся охотничий участок с достаточным количеством добычи). Недостаток гнез довых биотопов и мест для устройства гнёзд может стать главной причиной отсутствия размножения у сов, что ведёт к падению успеха размножения, со кращению численности и, в конечном счёте, исчезновению на гнездовании [3].

Совы не строят собственных гнёзд, а полагаются на естественные укрытия или занимают гнёзда хищных птиц. Благодаря таким гнездовым стереотипам совы легко занимают искусственные гнездовья. Если гнездовье хорошо сделано и установлено, сова с готовностью его займёт, и будет регулярно использовать.

Таким образом, установка искусственных гнездовий для сов – самый про стой способ поддержания и даже увеличения численности их популяций. В связи с этим юные экологи п. Центральный и военлесхоз под руководством орнитологов в 2007-2010 гг. стали осуществлять экологический проект «Дом для совы». Цель проекта: изготовить, развесить и отследить заселение искус ственных гнездовий для совы-сплюшки.

Результатами проекта стало: изучение литературы, посвящённой совам и методике изготовление искусственных гнездовий;

проведение «рекламной»

акции «Совушка-сова»;

изготовление с помощью лесничества, родителей и детей 10 искусственных гнездовий;

размещение искусственных гнездовий на Светлых озёрах с помощью орнитолога Алексея Левашкина и отслеживании их заселения в ходе прохождения Школы полевых исследований. Проведение биотехнических мероприятий невозможно без социального партнёрства.

Территория Светлых озёр относится к ключевым орнитологическим терри ториям России (КОТР европейского значения), т.к. на ней обитают и гнездят ся редкие виды птиц: сизоворонка, сплюшка, трёхпалый дятел, серый журавль и др. КОТР занимает северо-западную часть Володарского р-на, небольшая часть на севере территории заходит в Чкаловский р-н [1]. Площадь КОТР – 208,68 км, включает крупные сохранившие верховые и переходные болота и примыкающие обширные системы водоёмов выработанных торфяных место рождений, а также окружающие их сосновые и мелколиственные леса [4].

Угроза деградации данной территории как КОТР: изменения сложившегося гидрологического режима территории, рубки леса в водоохранных зонах болот и водоёмов, весенняя охота, браконьерство. Решению этих и других проблем по свящён экологический проект «Светлое будущее – Светлым озёрам!». Приори тетными направлениями работы в проекте были выбраны научно-исследова тельское, практическое природоохранное и информационно-просветительское.

Цель проекта: сохранить и сберечь Светлые озёра в их естественном состоянии.

Для осуществления этой цели необходимо решить ряд задач: проводить общественный мониторинг для привлечения населения к проблемам охраны озёр;

вовлечь в работу над проектом родителей, сделать родителей своими союзниками;

обратить внимание органов местного и районного самоуправ ления, периодической печати к судьбе озёр;

проводить круглые столы, посвя щённые проблемам охраны и сохранения природы родного края с участием родителей, представителей органов местного самоуправления, командиров воинских частей, расположенных на территории посёлка;

проводить эколо гические десанты и акции по очистке озёр от бытового мусора;

изготовить и установить природоохранные аншлаги;

создать маршрут экологической тро пы «Светлые озёра»;

укрепить берега озёр от эрозии. На экскурсии по эколо гической тропе есть возможность использовать определитель птиц по их пес ням, составленный на основе весенне-летних фенологических наблюдений.

Предварительные результаты работы по проекту: остановка деградации данной территории;

сохранение мест обитания редких видов. Школьная эко логическая организация «БРИГ» – активная участница международного про екта «Возродим лес», организатором которого является Гринпис. Ежегодно силами старшеклассников МБОУ СОШ № 45 под руководством лесничих на территории, пострадавшей от пожаров, находящейся на границе со Светлыми озёрами, проводится посадка саженцев сосны. За время реализации проекта посажено около 15 га. Таким образом, сажая лес, мы восстанавливаем природ ную среду обитания и разнообразие птиц.

В июле 2012 г. делегация ШЭО БРИГ участвовала в экологической экс педиции всесоюзного лагеря ГРИНПИС по проекту «Возродим наш лес», в ходе которой делегация экологов выступила с развёрнутым сообщением по проекту, посвящённому Светлым озёрам. Юные экологи получили ряд реко мендаций от специалистов по ООПТ, лесоведению и орнитологии по органи зации мероприятий по проекту.

С 2008 г. БРИГовцы – постоянные участники международного интернет проекта «Весна идёт!». Проект позволяет отслеживать волны прилёта ку кушки, стрижа, деревенской ласточки. В наблюдениях участвует вся школа, начиная с первого класса. Многочисленность участников наблюдений объ ясняется тем, что экологические кружки, работающие на базе школы, посе щают обучающиеся 1-9 классов. Весенние наблюдения проводятся во время весенних экскурсий в природу, на которые приглашаются совсем юные эколо ги нашего посёлка – воспитанники детских садов. Кроме того, в наблюдениях стали участвовать и родители. Только общими усилиями можно сберечь пре красное творение природы, покорителей неба – птиц!

1. Бакка С.В., Киселёва Н.Ю., Новикова Л.М. Мероприятия по привлечению сов в искусственные гнездовья в 2005 г. в Нижегородской области / Пернатые хищники и их охрана. – № 5. – 2006.

2. Баканина Ф.М., Лукина Е.В. и др. Заповедные места Горьковской области. – Н. Новгород, 1991.

3. Воронецкий В.И., Демянчик В.Т. Искусственные гнездовья для сов / Методы изучения и охраны хищных птиц (методические рекомендации). – М., 1989.

4. Коноплёв И.Г. Памятники природы Володарского района. – Володарск, 1998.

ОРНИТОЛОГИЧЕСКОЕ ПРОСВЕЩЕНИЕ

КОМСОМОЛЬСКИЙ Г. ЕКАТЕРИНБУРГА

МБОУ гимназия № 176 расположена на восточной окраине Екатеринбурга.

Поэтому на нашей территории и в микрорайоне Комсомольский можно уви деть не только типичных городских птиц, но и некоторых лесных и полевых.

Несколько лет подряд ребята из экологического кружка гимназии фиксиро вали поющих соловьёв, стайки и пары щеглов, чижей. Было принято решение об организации искусственных гнездовий для привлечения птиц и наблюде ния за ними. Расчёт был на то, что, пригласив птиц в известные нам места для гнездовий, мы сможем показать их и рассказать о них наибольшему числу людей – детям и взрослым, учащимся гимназии и их родителям. Два года раз вешанные во дворе синичники пустовали, или в них селились домовые воро бьи. В этом весенне-летнем сезоне нас ожидала удача. В одном из синичников загнездилась пара мухоловок-пеструшек. Во время июньской смены летнего городского лагеря ребята из всех отрядов познакомились с пятью птенцами и их родителями. Кружковцы осторожно фотографировали выводок, а сним ки публиковали в ежедневной газете, выпускаемой пресс-центром лагеря. В итоге мы заметили, что даже взрослые – бабушки, мамы и папы наших школь В начале октября, когда мы получили приглашение участвовать в Меж дународных днях наблюдений птиц, ребята предложили провести агитаци онную акцию по распространению информации о 6-7 октября в рамках го родского экологического проекта «Зелёный трамвай». Кратко о его сути: в вагонах трамваев одного из городских маршрутов за время проезда между двумя соседними остановками группа школьников рассказывает о своём уча стии в экологической акции и раздаёт пассажирам листовки и т.д. Темы агиток выбирают сами учащиеся. Кружковцы сделали более 150 бумажных листовок в форме птицы с призывом участвовать в Международных Днях наблюдений птиц и высылать результаты своих наблюдений в адрес СОПР, написали и распределили между собой текст агитки. На следующий день, 5 октября, ребята ездили на трамвае по нашему микрорайону, рассказывали об акции, своём участии в наблюдениях и охране птиц и раздавали листовки. Было про ведено 10 выступлений, а листовок оказалось даже недостаточно. Взрослые пассажиры трамвая с улыбкой слушали ребят и с удовольствием брали на ших «птичек». Надеемся, что нам удалось привлечь внимание к наблюдениям птиц ещё большее число обычных граждан, а сотрудники Института водного хозяйства нашего города, случайно оказавшиеся в вагоне трамвая во время выступления ребят, пригласили нас в Музей Воды и в химическую лаборато рию. Так у нас появились новые друзья, мы выучили стихи и песни о птицах и получили огромное удовольствие от своей работы по распространению по лезной информации о птицах. И, конечно же, сами приняли 6 и 7 октября активное участие в наблюдениях. На снимках – юные экологи на акции «Зе лёный трамвай», посвящённой Международным дням наблюдений птиц.

ПРОЕКТ «БЕРЕГИ ПТИЦ СМОЛОДУ!»

Нижегородской области;

malyshevagalka@gmail.com Птицы исключительно красивы, птицы – великолепные певцы, птицы по ражают своей трогательной заботой о потомстве, птицы вдохновляют на вели кие творения художников и поэтов, музыкантов и скульпторов. За последние 200 лет скорость исчезновения животных возросла в 40 раз. Мы в ответе за птиц! Выбрать можно то, что по плечу, и дело, чтобы нравилось.

Целями нашего проекта со школьниками являются: участие в работе по из учению и сохранению птиц, изготовление из доступного материала кормушек для птиц (совместно с родителями), применение кормушек для подкормки птиц в осенне-зимний период, приобретение навыков изготовления корму шек, наблюдения за птицами, анализа полученной информации, активный отдых, посильная помощь природе, доведение до своих одноклассников ре зультатов своей работы, социальная значимость проекта для пос. Новинки Богородского р-на. Вместе мы сможем сделать нашу среду благоприятней, чище и здоровее! Это – наша малая Родина!

Проект реализуется в течение учебного года. В ходе его реализации осу ществляются следующие работы: изготовление кормушек, скворечников, сбор информации о птице года, участие в Международных Днях наблюдений птиц и в интернет-проекте «Весна идёт!», просвещение детей и взрослых по проблемам изучения и охраны птиц, интересные встречи и т.п.

Наша школа активно работает в Нижегородском отделении Союза охраны птиц России. Достаточно сказать, что в нашей школе – 10 индивидуальных членов Союза и более 40 – семейных.

Методические основы организации работы по изучению и охране птиц в дополнительном образовании

ОПЫТ ОРГАНИЗАЦИИ МАССОВЫХ

ОРНИТОЛОГИЧЕСКИХ АКЦИЙ

В КАЛИНИНГРАДСКОЙ ОБЛАСТИ

Массовые орнитологические акции являются одной из ведущих форм до полнительного экологического образования, позволяющих чётко организовать целенаправленную деятельность по формированию экологической культуры.

На территории Калининградской области массовые орнитологические акции организует Калининградское отделение Союза охраны птиц России совместно с Калининградским областным детско-юношеским центром эко логии, краеведения и туризма и Экологической группой «ГИД». Участие не скольких организаций разной организационно-правой формы позволило до биться определённых успехов в проведении массовых проектов.

Работа по организации массовых орнитологических акций ведётся в рам ках регионального школьного экологического мониторинга. Основные поло жения и принципы мониторинга приводятся в коллективной методической программе «Школьный экологический мониторинг по направлению биораз нообразия», которая была разработана специалистами Калининградского об ластного детско-юношеского центра экологии, краеведения и туризма. Цель программы – широкое вовлечение школьников области в активную иссле довательскую и природоохранную деятельность, воспитание в них активной жизненной позиции, привитие любви к родному краю.

Программа состоит из четырёх сезонных блоков заданий: «Осень», «Зима», «Весна» и «Лето». Участники мониторинга получают блок заданий и методи ческие разработки по каждому из направлений. Выполнив с группой учащих ся сезонный блок заданий, заполнив краткий отчёт, руководитель высылает их в Центр и готовит группу к итоговой конференции (стенд и выступление).

Каждый сезонный блок дифференцирован тематически. Причём диффе ренциация основывается на предоставлении учащимся свободы выбора за дания (из ряда предложенных) в соответствии с личными интересами и воз можностями. Тематика заданий в основном приурочена к проводящимся в данном сезоне международным, общероссийским и региональным акциям и программам. Цикл орнитологических акций включает в себя следующие направления: «Крылья над Европой: Всемирные дни наблюдений птиц», «Среднезимние учёты водоплавающих птиц», «Весна – время встречать птиц», «Ночные тени: совы», «Поможем зимующим птицам!», «Весна идёт!»

(фенологические наблюдения за птицами в рамках международного проекта BirdLife International), «Всероссийский учёт серого журавля», «Чайка – пти ца года», «Лебедь – птица года».

Самым успешным и массовым проектом по привлечению населения Калинин градской области к проблемам охраны птиц является Всемирные дни наблюде ний птиц. Например, в 2011 г. в этой акции в регионе участвовало более 10 тысяч человек (около 1% населения Калининградской области). За два дня проведе ния наблюдений участниками было отмечено в общей сложности 808 тысяч особей птиц 103 видов. Участниками акции явились представители из 104 обра зовательных учреждений, из них 69 общеобразовательных школ и 28 дошколь Рис. 1. Число участников Всемирных дней наблюде- танники детских садов, ний птиц в Калининградской области в 2000–2012 гг. педагоги и студенты.

За годы организации акции «Крылья над Европой: Всемирные дни наблю дений птиц» в регионе накопился определённый опыт. Непосредственно пе ред акцией проводятся активные действия по привлечению потенциальных участников. Основное взаимодействие происходит со школьными учителя ми, педагогами дополнительного образования и воспитателями дошкольных учреждений в рамках проведения методических семинаров. Они проводятся не только в областном центре, но и в нескольких городах районного подчине ния. На семинарах педагоги получают информацию о том, как организовать акцию у себя в образовательном учреждении, а также знакомятся с опреде лительными признаками основных видов птиц региона. Педагогам раздаётся комплект материалов, который включает в себя региональный вариант анке ты наблюдений и оперативный отчёт.

В региональном варианте анкеты указываются следующие позиции: фами лия, имя, отчество участника;

наименование образовательного учреждения (в случае, если участник учится в образовательном учреждении);

место на блюдений (ближайший населённый пункт, район и др.);

тип местообитания (парк, сквер, лес, луг, морское побережье и др.);

продолжительность наблю дений (в часах и минутах);

отмеченные виды птиц с указанием количества учтённых особей: лебедь-шипун, гусь (вид не определён), утка (вид не опре делён), кряква, хищная птица (вид не определён), серый журавль, чайка (вид не определён), сизый голубь, дятел (вид не определён), белая трясогузка, чёрный дрозд, большая синица, лазоревка, обыкновенный поползень, соро ка, галка, грач, серая ворона, обыкновенный скворец, воробей (вид не опре делён), зяблик, вид не определён;

число человек, которые наблюдали птиц, исключая самого участника (на отдельном листе прикладывается список до полнительных участников с указанием фамилии, имя и отчества) и почтовый адрес с индексом. Не встреченные в списке виды птиц участники записывают в пустые строчки анкеты или прикладывают к ней дополнительный список.

Каждое образовательное учреждение после окончания Дней наблюдений собирает все заполненные анкеты и самостоятельно подводит итоги, заполняя т.н. оперативный отчёт. По форме он напоминает анкету, но имеет более со кращённый вид. В оперативном отчёте указывается следующая информация:

название учреждения;

суммарная продолжительность наблюдений (в часах и минутах);

видовой состав и численность птиц (суммарно по всем анкетам);

общее количество полученных анкет;

общее количество участников;

число участников, которые не сообщили свою фамилию и контакты координато ра (учителя, педагога) в учреждении. Также к нему прикладывается полный список участников с указанием фамилии, имя, отчества и статуса (школьник, педагог, родитель и т.д.). Оперативный отчёт важен для быстрого обобщения цифровой информации от участников образовательных учреждений региона.

После получения оперативных отчётов все данные суммируются и гото вится итоговый региональный отчёт. В свою очередь, такой отчёт включает в себя следующую информацию: общая продолжительность наблюдений (в часах);

число анкет;

количество участников;

общее число особей птиц;

общее число видов;

список видов с указанием числа встреченных особей птиц. Кро ме того, оформляется отдельная таблица по учреждениям, куда вносится наи менование образовательного учреждения с указанием числа присланных ан кет и числа участников.

Ежегодно по итогам проведения Всемирных Дней наблюдений птиц выяв ляются наиболее активные учреждения-лидеры. Для этого учитывается как число присланных анкет, так и число участников. Одна присланная анкета условно оценивается в 1 балл, каждый дополнительный участник (в случае если групповая анкета) получает 0,2 балла. При суммировании получается число, которое и отражает степень активности данного образовательного уч реждения в акции. Выявляется три лидера в областном центре и отдельно три лидера в области. Учреждения-лидеры получают благодарственное письмо из Союза охраны птиц России.

Учреждения-участники акции в Калининградской области, кроме непо средственного участия в Днях наблюдений, могут организовать у себя на ме сте собственные мероприятия по пропаганде охраны птиц среди местного на селения, а также практические дела в помощь пернатым [1]:

– написать статью о Днях наблюдений птиц или об охране птиц для своей местной газеты;

– изготовить кормушки для подкормки птиц зимой;

– рассказать о птицах и их охране, показать слайды, организовать виктори ну или конкурс;

– устроить показ видеофильма о птицах и их охране;

– придумать и провести игру по подобию одной из популярных телевизи онных игр, например, «Брейн-Ринг»;

– попросить библиотекаря подготовить выставку книг о птицах;

– пригласить орнитолога и устроить встречу с заинтересованными детьми;

– провести семинар или мини-конференцию, посвящённую птицам своей местности;

– создать художественное (спектакль), музыкальное или поэтическое пред ставление о птицах, на которое пригласить других школьников и родителей;

– предложить детям изготовить птичьи костюмы и устроить карнавал или весёлую вечеринку;

– устроить в своём городе (посёлке) конкурс детского рисунка или плаката об охране птиц.

По окончании проведения всех мероприятий, связанных с Днями на блюдений, каждое образовательное учреждение предоставляет развёрнутое описание природоохранной деятельности в форме очерка, который затем пу бликуется в сборнике отчётов. К очерку прикладываются иллюстративные материалы: рисунки, фотографии и любые творческие результаты работы.

В нём указываются следующие моменты: число человек, которые приняли участие в акции;

число собранных анкет;

ученики каких классов были наибо лее активными;

удалось ли привлечь родителей;

места наблюдения за птица ми;

самые яркие впечатления от наблюдения за птицами;

наиболее многочис ленные виды во время наблюдений;

виды, нуждающиеся в охране;

что нужно сделать, чтобы сохранить птиц в вашей местности. Кроме того, в отчёт вклю чается описание всех проведённых мероприятий с указанием сроков проведе ния, целей, целевой группы и результатов.

Выражаю искреннюю благодарность соавторам программы «Школьный экологический мониторинг по направлению биоразнообразие» С.М. Гуцол, И.Ч. Нигматуллину, О.Г. Цветковой, А.В. Голубицкому.

1. Нигматуллин И.Ч., Лыков Е.Л. Крылья над Европой: как организовать Всемирные Дни наблю дений птиц в школе или кружке / Хранители Природы: Руководство к действию / Экологическая группа «ГИД». – Калининград, 2005. – С. 9-16.

МЕЖДУНАРОДНЫЕ ДНИ НАБЛЮДЕНИЯ ПТИЦ

В ДОПОЛНИТЕЛЬНОМ ЭКОЛОГИЧЕСКОМ

ОБРАЗОВАНИИ ШКОЛЬНИКОВ: ФОРМИРОВАНИЕ

КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ

В современных психолого-педагогических исследованиях среди ключевых компетентностей приоритетное место отведено коммуникативной компе тентности. Это обстоятельство нашло отражение и в Федеральных государ ственных образовательных стандартах второго поколения, которые ориен тированы на формирование у учащихся универсальных коммуникативных учебных действий.

Значимость коммуникативной компетентности усиливается тем, что она имманентно присутствует в остальных видах ключевых компетентностей и обеспечивает овладение школьником креативными навыками учебной дея тельности в процессе решения различных коммуникативных задач.

Опираясь на позиции И.А. Зимней, И.А. Колесниковой, А.А. Леонтьева, А.Н. Леонтьева, М.И. Лисиной, Дж. Равена, В.В. Серикова, А.В. Хуторского и др., коммуникативную компетентность можно рассматривать как личност ную характеристику, позволяющую эффективно выполнять коммуникатив ные функции, в частности, устанавливать и поддерживать взаимодействие с другими людьми, выбирать адекватные стратегии коммуникации для реше ния поставленных задач, интерактивность.

В научно-педагогической литературе сложилось представление о структур ной неоднородности коммуникативной компетентности и выделении в её со ставе следующих компетенций: мотивационной, когнитивной, практической.

В дополнительном экологическом образовании наибольшим потенциалом для развития коммуникативной компетентности обладают Международные дни наблюдения птиц. Они имеют высокую социальную значимость и позво ляют наиболее полно реализовать культурно-творческий принцип экологи ческого образования, отражающий развитие креативности.

Деятельность учащихся в Международные дни наблюдения птиц обеспе чивает высокую степень общения участников и формирование коммуника тивной компетентности на разных уровнях (локальном, региональном, на циональном, международном). В ходе Дней наблюдений включается элемент соревновательности, который повышает мотивацию деятельности и обеспе чивает её высокие результаты. Участие в Днях наблюдения птиц способствует формированию активной гражданской позиции, воспитывает чувство личной причастности и ответственности за состояние окружающей среды, а также формирует коммуникативную компетентность:

– мотивационная компетенция (готовность к общению, участию в Между народных днях наблюдения птиц, осознание необходимости получения опре делённой информации, либо её передачи с целью быть понятым, получение ответа на имеющиеся вопросы, желание познать орнитофауну родного края);

– когнитивная компетенция (владение знанием о нормах общения, спосо бах ведения диалога, приёмами коммуникации, способах выражения своих мыслей и чувств;

владение эколого-орнитологическими знаниями);

– практическая компетенция (опыт проявления коммуникативных спо собностей в различных ситуациях общения, опыт наблюдения птиц в приро де, умение пользоваться определителем птиц, использование информацион но-коммуникативных технологий).

В структуре акции «Международные дни наблюдения птиц» нами выделя ются следующие этапы:

На первом, мотивационно-ориентировочном этапе осуществляется подготов ка к акции. Школьники включаются в мотивационную деятельность, обеспе чивающую желание и готовность участвовать в акции. Школьник осознаёт, что может сыграть существенную роль в сохранении орнитофауны своего региона.

Большую роль на данном этапе играют инструктивные методы, при помощи ко торых учащиеся овладевают методами наблюдения птиц, методами общения, ве дения диалога. При этом удачной формой являются игровые методики, включа ющие тематические эколого-орнитологические конкурсы и викторины («Птицы родного края», «Орнитологическая мозаика»), эвристические беседы, использо вание объяснительно-иллюстративных и интерактивных (слайд-шоу) методов.

На втором, операционно-деятельностном этапе в процессе общения со сверстниками, орнитологами-профессионалами школьники включаются в непосредственное наблюдение за пролётом птиц, осуществляют их учёт, определяют видовую принадлежность. По ходу выполнения задания (инди видуально, в парах, группах) школьники усваивают нормы общения и пра вила поведения. Неоднократно участвующие в данной акции школьники оказывают помощь менее подготовленным товарищам. В коммуникативной деятельности доминирует обмен различными видами знаний и способами эколого-орнитологической деятельности.

На третьем, рефлексивно-оценочном этапе происходит общее подведение итогов: обобщение собранных материалов, правильности и корректности по лученных выводов, обсуждение предстоящих задач в будущей акции. В ходе обсуждения результатов выявляются достижения, проблемы, трудности и пути их преодоления. Выявляется наличие и разрешение конфликтных си туаций, оценивается взаимопомощь. С помощью анкетирования устанавли ваются изменения отношения учителей и учащихся к Международным дням наблюдения птиц, динамика в уровне эколого-орнитологических знаний, степени владения методами наблюдения птиц в природе;

даётся самооценка личной деятельности.

Ежегодные акции «Международные дни наблюдения птиц» позволяют сделать вывод об успешности данной формы организации деятельности по изучению орнитофауны для формирования коммуникативной компетентно сти учащихся.

ФЕНОЛОГИЧЕСКИЕ НАБЛЮДЕНИЯ –

ВАЖНОЕ ЗВЕНО В ДЕЛЕ ОХРАНЫ ПРИРОДЫ

Все явления в природе подчинены определённой цикличности. Выпадает и тает снег, распускаются и опадают листья, прилетают и улетают птицы, уходят в спячку и просыпаются сурки, медведи и другие животные. Явления приро ды, наступающие в определённой последовательности, строго друг за другом и зависящие от метеорологических условий, называются сезонными явлениями.

Наука, изучающая сезонные явления в жизни природы, называется феноло гией. Фенология, используя научные достижения в области биологии, гидро метеорологии и земледелия, изучает сезонные явления в развитии растений и животных, сроки их наступления и продолжительность в зависимости от сезонных изменений в окружающей среде обитания. В свою очередь, феноло гические данные нужны агрономам, работникам лесного хозяйства, биологам, географам, краеведам, да и многим другим людям. Мы просто не задумываемся об этом. А ведь многие из нас хотят знать, когда наступит время для сбора ягод или грибов, лекарственных трав, когда лучше высадить рассаду, чтобы она не погибла от возвращения заморозков, об оптимальных сроках посадки саженцев деревьев и т.п. Но для этого не стоит слепо доверять распространенным «Лун ным календарям», где рекомендуемые сроки работ в разных изданиях могут не только не совпадать, но иногда и противоречить друг другу. Самые точные ре комендации можно получить на основе многолетних наблюдений за явления ми природы в конкретном районе. Зная фенологические индикаторы, т.е. сроки наступления конкретного явления, работники сельского и лесного хозяйства своевременно начинают те или иные работы. Например, месячник леса (посад ка деревьев) начинается от зацветания лесного ореха (лещины) до зеленения берёзовых рощ. В это время начинают распускаться почки вишни, яблони и груши. Зазеленела берёза – сигнал к посадке картофеля, почва прогрелась до 7 градусов: самая подходящая температура для прорастания клубней. Когда в Воронеже зацветает липа – время идти в лес, собирать землянику. Подобные индикаторы можно выявить для каждого района наблюдений.

Теперь о том, насколько это важно и нужно не только для науки, но и для повседневной жизни. На мой взгляд, фенологические наблюдения – это пре жде всего история природы вашего края, которую уже через несколько деся тилетий никто не сможет восстановить, не имея под рукой ваших наблюде ний. А ведь каждому любителю природы интересно знать, что раньше росло или какие животные жили в этих краях, когда приходила весна, выпадал снег, разливались или замерзали реки. В качестве примера сошлюсь на труд за мечательного русского естествоиспытателя, нашего земляка Н.А. Северцова «Периодические явления в жизни зверей, птиц и гад Воронежской губернии».

Этот труд явился результатом девятилетних исследований учёного. Именно тогда, в 1855 г., учёный впервые высказал верные идеи о взаимоотношени ях живых организмов и среды их обитания, о тесной связи периодических явлений в жизни животных с внешними условиями, наметив пути развития экологии как науки. Это было первое детальное экологическое исследование в мировой науке вообще, долгие годы не имевшее себе равных. Мы можем считать Н.А. Северцова родоначальником фенологии, науки о явлениях в жи вой природе. В его труде приводятся сведения и сделан анализ сроков прилё та, отлёта и пролёта многих видов птиц на территории бывшей Воронежской губернии. Отмечены сроки гнездования, послегнездовых кочёвок, сроки и ме ста кочёвок летующих и зимующих у нас птиц. Эти данные представляют не только историческую, но и научную ценность.

Некоторые народные приметы подтверждаются фенонаблюдениями. На пример: наступление похолодания в вегетационный период, когда зацветает черёмуха и вишня, начинают распускаться листья у поздней (летней) формы дуба. Так, в пос. Сомово средняя дата зацветания черёмухи – 4 мая, вишни са довой – 6 мая. Дата последнего весеннего заморозка в воздухе – 6 мая, на по чве – 11 мая. Зная среднюю и крайние даты явления и сопоставив их с ходом весны в текущем году, можно подготовиться к защите растений от заморозков.

К тому же в ходе многолетних фенологических наблюдений регистриру ются сроки появления новых видов животных для вашего края. Например, в г. Калач Воронежской области городская ласточка впервые отмечена мной в июле 1975 г., а стриж – в июле 1983 г. А ведь я родился и вырос в этом городе, и раньше этих птиц там не было. В результате регулярных наблюдений уста новлено, что кольчатая горлица появилась в Воронеже в 1969 г., горихвостка чернушка – в 1977 г.[4], желна – в 1999 г.[3], сирийский дятел – в 1996 г. [2].

Результаты фенологических наблюдений имеют большое прикладное зна чение. Их нужно использовать в лесном и сельском хозяйстве. Наблюдая из года в год за развитием насекомых в лесах и садах, вычисляют среднюю дату начала откладки яиц, выхода гусениц, начало лёта бабочек, уход личинок на зимовку и т.п. Располагая этими данными, можно заранее определить сроки проведения защитных мероприятий на различных фазах развития насеко мых, чтобы не нанести или свести к минимуму вред для других обитателей Для меня непревзойдённым знатоком и мастером наблюдений является Александр Николаевич Стрижёв. Его фенологические наблюдения и сове ты, как их организовать и что наблюдать, печатались в 1960-70-е гг. в жур нале «Наука и жизнь». Здесь я впервые и познакомился с фенологией. А его книга «Календарь русской природы» [5] может служить энциклопедией как для начинающих фенологов, так и для уже занимающихся самостоятельно наблюдениями за природой. Для желающих начать наблюдения за явления ми в природе, рекомендую приобрести (или взять в библиотеке) книгу Н.А.

Аксёновой, Г.А. Ремизова и А.Т. Ромашовой «Фенологические наблюдения в школьных лесничествах» [1]. В ней не только рассказано, как вести наблю дения и оформлять их результаты, но и дана программа основных феноло гических наблюдений за растениями и животными. Каждый желающий мо жет подобрать для своего района наблюдений те объекты, которые для него характерны. Подробные фенологические наблюдения за характерными для вашего района или региона сезонными явлениями, фазами развития расте ний и сезонными явлениями в жизни животных дадут возможность составить календарь природы вашего района. Поэтому наблюдения должны быть ком плексными. Записи в дневнике наблюдений послужат основой для составле ния местного календаря природы. На его основе можно разработать частные календари: грибника, сборщика ягод и лекарственных трав, рыболова, садово да и огородника и др.

Наблюдения за окружающей природой приводят людей к мысли о необхо димости бережного к ней отношения. Поэтому уже в школе нужно учить детей наблюдать и уметь анализировать различные явления в природе, правильно воспринимать необходимость и периодичность этих явлений. А понимать – значит бережно, с любовью относиться к окружающей нас среде. Ведь только через любовь к родной природе можно воспитать в человеке любовь к Родине.

1. Аксёнова Н.А., Ремизов Г.А., Ромашова А.Т. Фенологические наблюдения в школьных лесни чествах. – М.: Агропромиздат, 1985. – 95 с.

2. Венгеров П.Д., Смирнов С.В. О гнездовании сирийского дятла в г. Воронеже и Воронежской области / Роль особо охраняемых природных территорий Центрального Черноземья в сохране нии и изучении биоразнообразия лесостепи. Материалы научно-практической конференции, по свящённой 75-летию Воронежского государственного природного биосферного заповедника. – Во ронеж, 2002. – С. 25-26.

3. Киселёв О.Г. Появление желны в окрестностях Воронежа / Мониторинг редких и уязвимых видов птиц на территории Центрального Черноземья / под ред. А.Д. Нумерова, П.Д. Венгерова. – Воронеж: изд-во «Научная книга», 2012. – С. 189-192.

4. Нумеров А.Д. Класс птиц. Природные ресурсы Воронежской области. Позвоночные живот ные. Кадастр. – Воронеж: Биомик, 1996. – С. 48-159.

5. Стрижёв А.Н. Календарь русской природы. – 3-е изд., перераб. – М.: Московский рабочий, 1981. – 224 с.

ДИНАМИКА РОССИЙСКИХ УЧАСТНИКОВ ПРОЕКТА

«ВЕСНА ИДЁТ!» И МЕТОДИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ,

ЕЁ ОПРЕДЕЛЯЮЩИЕ

«Весна идёт!» – это международный эколого-образовательный интернет проект, призванный способствовать развитию интереса детей к природе и её сохранению через наблюдения за приходом весны, организованный между народной ассоциацией по охране птиц BirdLife International. В нашей стране этот проект координирует Союз охраны птиц России.

Основным компонентом проекта, который реализуется более чем в 30 странах мира, является многоязычный сайт http://www.springalive.net, позволяющий включиться в проект всем желающим. Этот сайт становит ся эффективным инструментом для познания мира, позволяя участникам хранить свои собственные материалы по наблюдению за живой природой, сделав их доступными как для широкой сети пользователей, так и для из бранного круга единомышленников. Регистрируя на сайте первые встречи пяти видов птиц, возвращающихся на места гнездования в различные сроки, школьники не только радуются приходу весны и прослеживают влияние из менения климата на сроки прилёта пернатых, но и участвуют в международ ном соревновании, стремясь добиться для своей страны лидерства по числу присланных сообщений. Каждое присланное на сайт сообщение меняет ди намичные карты и таблицы, анализ которых может стать хорошей основой для школьных исследовательских проектов как локального, так и междуна родного масштаба.

Динамика участников проекта (в международном и общероссийском мас штабе) показана в табл. 1. Очевидно, что наиболее быстрыми темпами растёт число российских участников. Более наглядно динамика российских участ ников проекта отражена на рис. 1.

Число участников Количество стран участниц проекта Число участников Количество регионов участие в проекте Рис. 1. Динамика числа российских участ- ражения информации. Первое же ников проекта «Весна идёт!» в 2006–2012 гг.

всю страну – от Калининграда до Камчатки. Эти обстоятельства и снизили интерес российских участников к проекту. Однако эти негативные тенден ции были нейтрализованы, в первую очередь тем, что в новостях на сайте регулярно публиковались карты активности участия в проекте жителей разных регионов страны, и дальнейшая динамика числа российских участ ников проекта характеризовалась быстрым ростом. Также быстро росла и доля российского вклада в успех «Весны». Соотношение числа российских участников к количеству участников проекта из всех остальных стран по Среди важнейших методических условий, обеспечивших устойчивый за метный рост числа участников проекта, мы можем выделить следующие:

1. Насыщенность и много- функциональность сайта про- екта, позволяющие реализовы- вать разнообразную проектную деятельность школьников раз- 2. Интерактивность участия в проекте, обеспечиваемая ин- струментами сайта, позволяю- мени оценить происходящие изменения на уровне стран и регионов (в справочных табли- Рис. 2. Соотношение числа участников про цах сайта) и оценить свой лич- екта «Весна идёт!» из России и других стран ный вклад в успех проекта, а также международный соревновательный характер проекта.

3. Включенность проекта «Весна идёт!» в систему массовых акций Союза охраны птиц России и, соответственно, использование всех отработанных механизмов привлечения участников – через сайт организации, электронные рассылки, социальные сети, работу региональных отделений и организаций партнёров, информирование в СМИ, поощрение активистов и победителей проекта дипломами Союза и международными сертификатами.

Результативность этих методических условий во многом подтверждают результаты интерактивного международного анкетирования участников про екта. Анкеты на русском языке для всех участников проекта располагались на сайте http://www.surveymonkey.com/s/M5P9RFZ, для педагогов-орга низаторов работы по проекту: http://www.surveymonkey.com/s/M5ZGLJD (рис. 3–7). Большинство ответов предусматривали несколько возможных ва риантов, поэтому сумма всех ответов превышает 100%. Доминирующий мо тив для участия в проекте – его природоохранный характер и возможность изучения птиц (рис. 3).

Рис. 3. Приоритетность мотивов участия в проекте проекта видов дополнительной информации названа информация о других мероприятиях, организуемых СОПР (рис. 6).

Высокую привлекательность проекта для участников иллюстрирует рас пределение ответов на вопрос, будут ли они принимать участие в нем и в сле дующем году (рис. 7).

1. Киселёва Н.Ю., Варламов А.С. Организация учебно-исследовательской деятельности в меж дународном эколого-образовательном интернет-проекте «Весна идёт!» / Начальная школа плюс До и После. – 2012. – № 9. – С. 90-94.

СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ПАРТНЁРСТВО КАК

ЭФФЕКТИВНАЯ СОСТАВЛЯЮЩАЯ ОБРАЗОВАНИЯ,

РАЗВИТИЯ И ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ

МБОУ ДОД «Центр детского и юношеского туризма и экскурсий»

Современный период в российской истории и образовании – время смены ценностных ориентиров. В 1990-е гг. в России произошли важные как пози тивные, так и негативные явления, неизбежные в период крупных социаль но-политических изменений. Эти явления оказали отрицательное влияние на общественную нравственность, на отношение людей к государству, закону и труду, на отношение человека к природе. В концепции духовно-нравственно го развития и воспитания личности гражданина России говорится о важности общего образования. Значительная роль отводится взаимодействию общеоб разовательных учреждений с другими субъектами социализации – семьёй, общественными организациями, учреждениями дополнительного образова ния и др. Современный воспитательный идеал – высоконравственный, твор ческий, компетентный гражданин, принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающий ответственность за настоящее и будущее своей страны [1]. Природа – традиционный источник нравственности.

Образовательные программы эколого-биологической направленности, экологизация проводимых мероприятий составляет основу деятельности «Центра детского и юношеского туризма и экскурсий» (ЦДЮТиЭ) г. Балах ны. Потребности в общении с природой не могут быть удовлетворены за счёт учебного процесса. Организация социально открытого пространства разви тия и воспитания личности осуществляется на основе ряда принципов, среди которых выделяется социально-педагогическое партнёрство.

Экологический туризм педагоги Центра пропагандируют во время экс курсий, организации практических занятий на местности, туристских по ходов. Педагоги ЦДЮТиЭ, а также привлекаемые к работе сотрудники организаций-партнёров, организуя участие в созидательной деятельности экологического характера на природоохранных акциях и десантах, на кон ференциях закрепляют, расширяют и активизируют знания, полученные в школе, способствуют приобретению практических навыков общения с жи вой природой. С помощью различных форм, методик и технологий, главным объединяющим принципом которых является деятельностный подход, в Ба лахнинском районе Центром туризма реализуется в образовательной и мас совой деятельности лозунг «Главное – практика!». Занятия и мероприятия на природе дают всесторонне обоснованное понимание взаимоотношений человека и окружающей среды, помогают выработать способность выяв лять причинно-следственные связи, сформировать практические умения по анализу различных экологических ситуаций, освоить на практике основные методики изучения объектов живой природы, понимать экологические про блемы родного края. Задача повышения качества усвоения знания реали зуется достижением консенсуса во взглядах на научное содержание между «академической наукой» и педагогами-практиками. Такое взаимопонима ние уже есть в системе социального партнёрства нашего Центра. Сегодня для нас партнёрство – естественная и осознанная форма жизни и профес сиональной деятельности. Его формирование – достаточно длительный и сложный процесс.

Первый, подготовительный этап мы начали с оценки собственного потенци ала и возможностей как Центра в целом, так и его структурных подразделений.

Координируя природоохранную работу всех образовательных учреждений района в рамках районного смотра-конкурса «Охранять природу – значит охра нять Родину», организованного совместно с Отделом экологии администрации Балахнинского муниципального района, наш Центр инициировал ряд ярких экологических акций и мероприятий: районные акции «Посади своё дерево», «ВолгаЭкоДесант», «ФЛЕШМОБ-3D («Десант добрых дел») по оказанию помощи зимующим птицам и др. На страницах газет, журналов, на радио, те левидении регулярно появляются сообщения о делах Центра. Так создаётся его имя, положительный образ. И это первейшее условие в поиске социально го партнёрства. На первом этапе создан банк данных о реальных и возможных партнёрах, их интересах и возможностях.

Второй этап – организационный. Социальное партнёрство – важная функ циональная обязанность всех работников Центра, что отражено и в Уставе Центра, и в должностных обязанностях, в планах работы, в целевых ком плексных программах и проектах. В результате Центр – привлекательное, до ступное, открытое для сотрудничества и партнёрства учреждение.

Сейчас мы находимся на третьем, системообразующем этапе, т.е. расширя ем механизмы делового партнёрства. Совершенствованию деятельности спо собствует взаимодействие с соответствующими профильными Центрами и учреждениями. Сотрудники структурных подразделений экоцентра «Дронт», НОСЭОО «Зелёный мир», корреспонденты экологической газеты «Берегиня», представители ОО «Гринпис России», орнитологи Нижегородского отделения Союза охраны птиц России (СОПР), эколого-просветительского отдела ГБПЗ «Керженский» – наставники и помощники педагогов, успешно развивающих детское экологическое движение в районе.

Благодаря педагогам и учащимся особым успехом на балахнинской земле пользуются многие акции СОПР. По результатам участия в Днях наблюдений птиц Балахнинский р-н неоднократно становился чемпионом России среди административных районов. При тесном сотрудничестве с учёными-орни тологами ведётся большая работа по проведению биотехнических меропри ятий: установка домиков для пустельги в 2002 г., гнёзд для аистов в 2004 г., совятников в 2006 г. В 2008 г. впервые в Балахнинском р-не силами опытных ребят-туристов установлена платформа для скопы, а в 2011 г. наш воспитан ник был участником экспедиции по установке искусственных островов для чернозобой гагары на Камско-Бакалдинских болотах.

Посетить заповедные уголки, пополнить багаж знаний о природе удаётся благодаря взаимодействию со специалистами по охране леса Балахнинского районного лесничества, районного общества охотников и рыболовов, муни ципального учреждения «Балахнинское охото-рыболовное хозяйство». При проведении многих экологических акций, конкурсов и мероприятий нас поддерживает отдел охраны природы районной и городской администра ции. Сделать безопасными маршруты наших экспедиций, соревнований, профильных экологических лагерей помогают нам сотрудники Аварийно спасательного отряда г. Балахны. Работа в составе жюри экологических и краеведческих конкурсов, оказание консультационных услуг, совместное проведение конференций, выставок – всё это формы взаимодействия с со циальными партнёрами – Балахнинским историко-художественным ком плексом (краеведческий музей), Центральной библиотечной системой. При организации проектной деятельности, направленной на решение экологи ческих проблем района, самых больших успехов нам помогли достигнуть наши главные учителя и партнёры – Нижегородское отделение Союза ох раны птиц России. Благодаря их поддержке нами реализованы несколько грантовых программ, имеющих большое воспитательное и природоохран ное значение.

Сложившаяся система социального партнёрства Центра детского и юно шеского туризма и экскурсий способствует развитию и воспитанию подрас тающего поколения в целом, а также решению ряда социально- значимых проблем. Шагая в ногу со временем, в процессе становления современной концепции образования партнёрству придаётся значение как средству опти мизации взаимодействия человека с социокультурной и природной средой.

Дополнительное образование воздействует на личность не только как педаго гический фактор, но и как фактор социальный и средовый.

Кто лучше учёного в реальных условиях экспедиции или специалиста охотхозяйства в лесу покажет и научит на практике тому или иному учебному действию по сбору материала;

работе с полевым определителем или технике учёта животных по следам, пониманию важности сохранения природы? Бо гатая с точки зрения биоразнообразия среда обладает свойством противосто ять натиску стихийных бедствий. Чем рациональнее использование ресурсов, тем выше безопасность среды и лучше здоровье.

Наиболее удачный опыт использования социального партнёрства в реше нии задач экологического образования и воспитания Центра – реализация со циально-значимого проекта «Тропой путешествий и открытий». Во взаимо действии с партнёрами был создан маршрут эколого-краеведческой тропы на ключевой орнитологической территории России (КОТР) мирового значения «Торфокарьеры Володарского и Балахнинского районов». Экосистемы тор фокарьеров сформировались в результате разработок месторождений торфа.

Это одно из крупнейших в области поселений чайковых птиц. Здесь же про израстают охраняемые растения. На нашей тропе можно увидеть несколько типов лесов и болот, водоёмы и многое другое.

Сегодня на маршруте не только организуются круглогодичные экскурсии, где на одной из станций знакомят с программой КОТР, проходят Дни наблю дений птиц, но и проводятся другие мероприятия. Наиболее яркими были орнитологические праздники «Зимняя трель в день Татьяны Крещенской», «Соколиный праздник в день святого Трифона – 14 февраля», а также «Кузьминки – проводы осени, встреча зимы». Необычная этно-экологическая трактовка народного календаря даёт возможность по-новому подойти к вос приятию экологических знаний и изучению народных традиций, а между народный характер многих акций, организуемых на маршруте, приобщает людей к глобальному миропониманию.

Эколого-биологическая и туристско-краеведческая образовательная де ятельность, реализуемая с помощью социально-педагогического партнёр ства – эффективные составляющие образования, духовно-нравственного раз вития и экологического воспитания личности ребёнка.

1. Федеральные государственные образовательные стандарты [Электронный ресурс]: http:/ standart.edu.ru/catalog.

ПРОВЕДЕНИЕ ГОРОДСКИХ ВИКТОРИН

ПО ПРИРОДООХРАННОЙ СИМВОЛИКЕ ГОДА

Экофилософами современности отмечается важность природной сим волики для формирования экологической культуры личности: «Ценности природных территорий для их сохранения важно соединить с ценностями социального предпочтения и социального блага. Среди них под номером один – ценность культурной символизации (природной символики)» [1].

Каково будет воздействие на сознание и поведение людей, если исчезнет объект природы, изображённый в геральдике и символике родного края, символ года, выбираемый Союзом охраны птиц России? И каково будет воз действие на наше сознание и поведение, если мы будем подробно изучать символы года? Понимая важность этого процесса, мы стали привлекать вос питанников детских садов, учащихся школ к кампании Союза охраны птиц России «Птица года». Отправной точкой в нашей работе стал 1998 г. – сим воличный для нас «журавлиный» год – на рязанской земле, в Окском запо веднике, находится журавлиный питомник. Ежегодно наша работа по теме «Птица года» включает в себя проведение городского методического объеди нения (семинара) для педагогов, учителей и воспитателей, выпуск информа ционно-методической брошюры (брошюру много лет редактировал и издавал ЭПЦ «Зелёные острова»), проведение городской викторины для учащихся 1–8 классов и других массовых мероприятий.

Работа по природоохранной символике активизировалась с 2007 г., когда на базе ЦДТ «Приокский» управлением образования и молодёжной политики администрации г. Рязани был учрежден городской Центр детского экологиче ского образования (ГЦДЭО). Одной из форм нашей работы в г. Рязани стали викторины для учащихся 1-8 классов. Цели викторин: активизация экологи ческого образования и воспитания школьников, содействие изучению пред мета экологии как средства развития экологической культуры, приобщения к социально значимой и творческой деятельности, связанной с символикой года СОПР. Алгоритм проведения викторины можно представить следующей последовательностью действий:

1. Педагоги ГЦДЭО подбирают вопросы для викторины, проводят проце дуру внутренней экспертизы вопросов, направляют их на внешнюю экспер тизу в РГУ, разрабатывают положение о городской викторине.

2. Образовательные учреждения города через сайт ГЦДЭО www.rzn-ecolog.ru получают положение о городской викторине с вопросами, рекомендуют одарён ным и мотивированным учащимся 1–8 классов принять участие в викторине.

3. Педагоги ГЦДЭО проводят вводный обучающий семинар по теме викторины.

4. Школьники самостоятельно или при поддержке школьных учителей, библиотекарей и родителей отвечают на вопросы заочного этапа викторины.

5. Педагоги ГЦДЭО в это время проводят индивидуальное и групповое консультирование, затем проверяют и оценивают заочные работы.

6. Педагоги ГЦДЭО подготавливают вопросы очного этапа викторины, го товят дипломы и памятные сувениры победителям викторины.

7. Педагоги ГЦДЭО проводят очную викторину, используя вопросы раз ной степени сложности, награждают лучших участников, размещают на сайте правильные ответы.

8. Педагоги ГЦДЭО содействуют проведению акций СОПР, дают творче ские задания.

Модель, используемая при проведении викторин, гибко сочетает само стоятельную познавательную деятельность учащихся с различными ис точниками информации и систематическое взаимодействие со школьны ми учителями, библиотекарями, с педагогами ГЦДЭО, родителями, друг с другом. Такое социально-педагогическое сопровождение на заочном этапе викторины и такая кооперация приветствуется организаторами, т.к. это развивает коммуникативные качества личности, позволяет организовать совместную творческую деятельность в семье, в школе, вне школы. А это способствует выработке умения целенаправленно работать с информацион ными ресурсами, содействует сплочению и сотрудничеству. Во время инди видуальных и групповых консультаций педагоги ГЦДЭО не только помога ют правильно работать с информационными источниками, но и нацеливают на участие в социально значимых программах, проектах, кампаниях, что особенно важно для системности в экологическом обучении и выработке мотивации:

– к дальнейшему углублению этических, когнитивных и эстетических установок в сфере отношений «человек – природа»;

– к формированию таких качеств, как целеустремлённость, твёрдость, стремление к успеху;

– к воспитанию чувства ответственности, гуманного отношения к окружа Особая эколого-педагогическая деятельность – составление вопросов вик торин. При выборе вопросов учитываются основные экологические понятия (законы экологии Барри Коммонера, пищевая цепочка, приспособленность животного к среде обитания и др.). Также вопросы викторины традиционно составляются с использованием:

– сведений из Красной книги Рязанской области, биоразнообразия Рязан ской области и России, видов-«родственников» природоохранного символа года, этологических понятий;

– оригинальных вопросов об особенностях вида;

– дат глобального экологического календаря;

– связи животного с топонимикой и геральдикой родного края.

Общее количество участников викторины от одного образовательно го учреждения регламентируется положением о викторине. Ежегодно участниками викторин становятся около 100 учащихся из 30–40 образо вательных учреждений города. Но количество участников викторин прак тически намного больше, т.к. учителя школ и воспитатели детских садов дополнительно проводят аналогичные викторины среди своих учеников и воспитанников.



Pages:     | 1 |   ...   | 11 | 12 || 14 | 15 |   ...   | 16 |
 




Похожие материалы:

«Н.В. Лагуткин РАЗУМНОЕ ЗЕМЛЕДЕЛИЕ Пенза, 2013 УДК 631 Рецензенты: Лысенко Ю. Н., доктор с/х наук, заслуженный работник с/х РФ Махонин И.А., профессор РАЕ, к.э.н. Волгоградского ГАУ Лагуткин Н.В. К56 Разумное земледелие./ Н.В. Лагуткин – Пенза, 2013. – 116 с. Выражаю благодарность ученым Пензенского научно- исследовательского института сельского хозяйства З.А. Кирасиро- ву, Н.А Курятниковой за большую работу по проведению производ ственных опытов на полях ТНВ Пугачевское, результата кото рых ...»

«Министерство природных ресурсов и экологии Федеральное агентство лесного хозяйства –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––– Федеральное бюджетное учреждение САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ ИНСТИТУТ ЛЕСНОГО ХОЗЯЙСТВА Сергиенко Валерий Гаврилович РАЗНООБРАЗИЕ И ОХРАНА ПРИРОДНЫХ ТЕРРИТОРИЙ СЕВЕРА ВОСТОЧНОЙ ЕВРОПЫ Санкт-Петербург 2012 Рассмотрено и рекомендовано к изданию Ученым советом Федерального бюджетного учреждения Санкт-Петербургский научно-исследовательский институт лесного ...»

«1 Посвящается светлой памяти выдающегося русского учёного Алексея Петровича Васьковского (1911–1979), работы которого оказали огромное влияние на развитие научных исследований на Северо-Востоке России в области теоретической и прикладной геологии, палеогеографии, гео- морфологии, картографии, климатологии, зоологии, ботаники, охраны природы. Именно благодаря усилиям А. П. Васьков- ского были созданы единственные на Северо-Востоке России заповедники Магаданский и Остров Врангеля 2 RUSSIAN ...»

«УДК [581.55:502.75]:470.57 ББК 28.58 (235.55) М 25 Издание осуществлено при финансовой поддержке Всемирного фонда дикой природы Гранта Президента РФ № МК-913.2004.4 Гранта РФФИ – Агидель № 05-04-97904 Гранта РФФИ № 04-04-49269-а Мартыненко В.Б., Ямалов С.М., Жигунов О.Ю., Филинов А.А. Растительность государственного природного заповедника Шульган- Таш. Уфа: Гилем, 2005. 272 с. ISBN 5-7501-0514-8 В монографии дана характеристика лесной и луговой растительности заповедника Шульган-Таш в ...»

«В. В. Карпук С. Г. Сидорова РАСТЕНИЕВОДСТВО В. В. Карпук С. Г. Сидорова РАСТЕНИЕВОДСТВО Допущено Министерством образования Республики Беларусь в качестве учебного пособия для студентов учреждений высшего образования по биологическим специальностям УДК 633/635(075.8) ББК 41/42я73-1 К26 Р е ц е н з е н т ы: кафедра ботаники и основ сельского хозяйства Белорусского государственного педагогического университета имени Максима Танка (заведующий кафедрой — ...»

«1 Федеральное агентство по образованию Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования Тихоокеанский государственный университет А.Т. Терлецкая РАСТЕНИЕ И ОКРУЖАЮЩАЯ СРЕДА Утверждено издательско-библиотечным советом университета в качестве учебного пособия Хабаровск Издательство ТОГУ 2010 УДК 581.5 (571.6) (075.8) ББК Е 58 Т351 Р е ц е н з е н т ы: кафедра биологии и географии Дальневосточного государственного гуманитарного университета (завкафедрой, д-р биол. ...»

«Российская академия наук Отделение биологических наук Институт экологии Волжского бассейна Русское ботаническое общество Тольяттинское отделение РАРИТЕТЫ ФЛОРЫ ВОЛЖСКОГО БАССЕЙНА доклады участников II Российской научной конференции (г. Тольятти, 11-13сентября 2012 г.). Под ред. С.В. Саксонова и С.А. Сенатора Тольятти, 2012 УДК 581.9 (282.247.41) Раритеты флоры Волжского бассейна: доклады участников II Рос сийской научной конференции (г. Тольятти, 11-13 сентября 2012 г.) / под ред. С.В. ...»

«Правительство Ивановской области Комитет Ивановской области по природопользованию РЕДКИЕ РАСТЕНИЯ И ГРИБЫ МАТЕРИАЛЫ ПО ВЕДЕНИЮ КРАСНОЙ КНИГИ ИВАНОВСКОЙ ОБЛАСТИ Иваново 2013 1 УДК 502.75(470.315) ББК 28.5 Р332 Авторы: Е. А. Борисова, М. П. Шилов, М. А. Голубева, А. И. Сорокин, Л. Ю. Минеева Редкие растения и грибы : материалы по ведению Красной Р332 книги Ивановской области / Е. А. Борисова, М. П. Шилов, М. А. Голубе ва, А. И. Сорокин, Л. Ю. Минеева ; под. ред. Е. А. Борисовой. – Иваново : ...»

«Министерство аграрной политики и продовольствия Украины Харьковский национальный технический университет сельского хозяйства имени Петра Василенко Учебно-научный институт бизнеса и менеджмента Заика С. А., Харчевникова Л. С. ПРОЕКТНЫЙ АНАЛИЗ Конспект лекций ДЛЯ ИНОСТРАННЫХ СТУДЕНТОВ ЭКОНОМИЧЕСКИХ СПЕЦИАЛЬНОСТЕЙ Харьков – 2012 УДК 65.012.23 ББК З 17 РЕЗЕНЗЕНТЫ: Онегина В. М. – доктор экономических наук, профессор, заведующая кафедрой экономики и маркетинга Харьковского национального технического ...»

«МИНИСТЕРСТВО СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА И ПРОДОВОЛЬСТВИЯ РЕСПУБЛИКИ ТАТАРСТАН СИСТЕМА ЗЕМЛЕДЕЛИЯ РЕСПУБЛИКИ ТАТАРСТАН ИННОВАЦИИ НА БАЗЕ ТРАДИЦИЙ ЧАСТЬ 1. ОБЩИЕ АСПЕКТЫ СИСТЕМЫ ЗЕМЛЕДЕЛИЯ Казань - 2013 2 УДК 631.151: 631.58 ББК 40 С 52 Печатается по решению Научно-технического совета Министерства сельского хозяйства и продовольствия Республики Татарстан от 4 февраля 2013 года Редакционная коллегия Габдрахманов И.Х., Файзрахманов Д.И., Валеев И.Р. , Павлова Л.В. Авторский коллектив Глава 1 (Габдрахманов ...»

«Министерство сельского хозяйства и продовольствия РТ ФГБОУ ВПО Казанский государственный аграрный университет МАШИНЫ ДЛЯ ПРЕДПОСЕВНОЙ ПОДГОТОВКИ ПОЧВЫ И ПОСЕВА СЕЛЬСКОХОЗЯЙСТВЕННЫХ КУЛЬТУР (РЕГУЛИРОВКА, НАСТРОЙКА И ЭКСПЛУАТАЦИЯ) Казань – 2013 УДК 631.31:631.331 (03) ББК 40.722Я2 Рецензенты: Т. Г. Тагирзянов – заместитель министра сельского хозяйства и продовольствия РТ; Н. Н. Хамидуллин – начальник отдела науки, образования и инновационных технологий МСХ и П РТ. Составители: А.Р. Валиев – ...»

«Высшие водные растения озера Байкал ВЫСШИЕ ВОДНЫЕ РАСТЕНИЯ ОЗЕРА БАЙКАЛ 1 Высшие водные растения озера Байкал Vinogaradov Institute of Geochemisty SB RAS Irkutsk State University Baikal Research Center M. G. Azovsky, V. V. Chepinoga AQUATIC HIGHER PLANTS OF BAIKAL LAKE 2 Высшие водные растения озера Байкал Институт геохимии им. А. П. Виноградова СО РАН ГОУ ВПО Иркутский государственный университет Байкальский исследовательский центр М. Г. Азовский, В. В. Чепинога ВЫСШИЕ ВОДНЫЕ РАСТЕНИЯ ОЗЕРА ...»

«УДК 639.2/.6 ББК 47.2 П81 Серия Приусадебное хозяйство основана в 2000 году Подписано в печать 20.02.2004. Формат 84x108 1/32 Усл. печ. л. 5,88. Тираж 5 000 экз. Заказ № 4281 Промышленное разведение мидий и устриц / Ред.- П81 сост. И.Г. Жилякова. — М.: ООО Издательство ACT; Донецк: Сталкер, 2004. — 110, [2] с: ил. — (Приусадеб- ное хозяйство). ISBN 5-17-023425-2 (ООО Издательство ACT) ISBN 966-696-448-1 (Сталкер) В книге представлена информация о биологических особенностях мидий и устриц. Даны ...»

«Сохранение и уСтойчивое иСпользование биоразнообразия плодовых культур и их диких Сородичей bioversity Bioversity International is the operating name of the International Plant Genetic Resources Institute (IPGRI). Supported by the CGIAR. ISBN 978-92-9043-914-1 УДК: 581.5+631.526 Сохранение и уСтойчивое иСпользование биоразнообразия плодовых культур и их диких Сородичей Международная научно-практическая конференция (23-26 августа 2011г, г. Ташкент, Узбекистан) Редакторы: Турдиева М.К., Кайимов ...»

«Сервис виртуальных конференций Pax Grid ИП Синяев Дмитрий Николаевич Ботаника и природное многообразие растительного мира Всероссийская научная Интернет - конференция с международным участием Казань, 17 декабря 2013 года Материалы конференции Казань ИП Синяев Д. Н. 2014 УДК 58(082) ББК 28.5(2) Б86 Б86 Ботаника и природное многообразие растительного мира.[Текст] : Всероссийская научная Интернет - конференция с международным участием : материалы конф. (Казань, 17 декабря 2013 г.) / Сервис ...»

«Сервис виртуальных конференций Pax Grid ИП Синяев Дмитрий Николаевич Биотехнология. Взгляд в будущее. II Международная научная Интернет-конференция Казань, 26 - 27 марта 2013 года Материалы конференции Казань ИП Синяев Д. Н. 2013 УДК 663.1(082) ББК 41.2 Б63 Б63 Биотехнология. Взгляд в будущее.[Текст] : II Международная научная Интернет-конференция : материалы конф. (Казань, 26 - 27 марта 2013 г.) / Сервис виртуальных конференций Pax Grid ; сост. Синяев Д. Н. - Казань : ИП Синяев Д. Н. , 2013.- ...»

«Сервис виртуальных конференций Pax Grid ИП Синяев Дмитрий Николаевич Современные тенденции в сельском хозяйстве II Международная научная Интернет-конференция Казань, 10-11 октября 2013 года Материалы конференции В двух томах Том 1 Казань ИП Синяев Д. Н. 2013 УДК 630/639(082) ББК 4(2) C56 C56 Современные тенденции в сельском хозяйстве.[Текст] : II Международная научная Интернет-конференция : материалы конф. (Казань, 10-11 октября 2013 г.) : в 2 т. / Сервис виртуальных конференций Pax Grid ; ...»

«Комиссия по изучению сурков при Териологическом обществе РАН Кемеровский государственный сельскохозяйственный институт Администрация Кемеровской области Центр трансфера технологий СФО СУРКИ В АНТРОПОГЕННЫХ ЛАНДШАФТАХ ЕВРАЗИИ Тезисы докладов IX Международного Совещания по суркам стран СНГ Россия, г. Кемерово, 31 августа – 3 сентября 2006 г. Кемерово 2006 УДК 599.322.2 С 90 Сурки в антропогенных ландшафтах Евразии – Тезисы докладов IX Международного Совещания по суркам стран СНГ (Россия, г. ...»

«ISBN 978-5-89231-357-5 МИНИСТЕРСТВО СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ МОСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ПРИРОДООБУСТРОЙСТВА МАТЕРИАЛЫ МЕЖДУНАРОДНОЙ НАУЧНО-ПРАКТИЧЕСКОЙ КОНФЕРЕНЦИИ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ МЕЛИОРАЦИИ И ВОДНОГО ХОЗЯЙСТВА И ПУТИ ИХ РЕШЕНИЯ ЧАСТЬ II КОМПЛЕКСНОЕ ОБУСТРОЙСТВО ЛАНДШАФТОВ МОСКВА 2011 МОСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ПРИРОДООБУСТРОЙСТВА МАТЕРИАЛЫ ...»






 
© 2013 www.seluk.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.