WWW.SELUK.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

 

Pages:     | 1 |   ...   | 5 | 6 || 8 | 9 |   ...   | 18 |

«ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ НА СОВРЕМЕННОМ ЭТАПЕ ДЛЯ УСТОЙЧИВОГО РАЗВИТИЯ МАТЕРИАЛЫ МЕЖРЕГИОНАЛЬНОЙ НАУЧНО-ПРАКТИЧЕСКОЙ КОНФЕРЕНЦИИ С ...»

-- [ Страница 7 ] --

На территории школы можно выделить несколько объектов дизайна:

1. Комплекс цветников «Цветочная акварель»;

2. «Лебединое озеро»;

3. Декоративный комплекс «Казачья станица»;

4. Декоративный комплекс «Белый замок»;

5. Декоративный комплекс «Морской блюз»;

6. Детская площадка «Мир детства моего» и декоративный комплекс «Мадагаскар»;

7. Миксбордер из многолетников и краснокнижных дикоросов Амурской области;

8. Насаждения декоративных кустарников и деревьев;

9. «Лекарственный огород»;

10. Цветы в контейнерах и вазонах;

11. Сиреневая аллея выпускников;

12. Вертикальное озеленение.

Школьный двор – это место игр, место встреч, проведение праздников. Важно, чтобы это место было красивым и уютным, чтобы воспоминания о нем радовали нас долгие годы.

После реализации проекта школьного двора, дендрария, спортивной площадки у нас с ребятами возникло желание созданать «натургарден». Направление ландшафтного дизайна, называемое натургартен, или экостиль, в переводе с немецкого означает «природный сад», или «естественный сад». Данная работа это исследование особенностей экологии растений в естественной среде обитания и формирование на этой основе экосада-натургартена для улучшения среды обитания растений и человека. При подборе растений для натургардена учитывается приуроченность к определенным типам почв, условиям произрастания, соседям. Такие посадки не требуют ухода и долго могут развиваться без участия человека [4].

Работа по озеленению и благоустройству школьного двора является долгосрочной. С каждым годом количество видов деревьев и кустарников, многолетних и однолетних трав увеличивается.

Посадка новых насаждений, сохранение, уход, уборка мусора, содержание дендрария и школьного

НОВЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ЭКОЛОГИЧЕСКОМ ОБРАЗОВАНИИ

двора в надлежащем виде требуют постоянных усилий со стороны учащихся, педагогов, администрации, родителей, творческой группы. Продолжается учебная исследовательская работа по изучению экологического состояния здания школы и пришкольной территории, лекарственных и редких охраняемых растений, создание фотоальбомов, мультимедийных презентаций. Планируется создание новых цветников, малых архитектурных форм, ограждения, входных ворот, продолжение реализация летних проектов по созданию видового разнообразия деревьев и кустарников Амурской области на территории школьного двора.

Для учащихся, педагогов расширяются возможности для проведения учебной практической деятельности в рамках общеобразовательных программ и дополнительного образования. Для жителей села школьный двор является зеленой экологической зоной, «врачевателем» души и тела в центре села.

Акция благоустройства и озеленения традиционно проходит в школе каждый год в четыре этапа, с февраля по октябрь. В ней участвуют учителя и ученики 1-11 классов.

План реализации:

Первый этап – февраль-март:

разработка проектов благоустройства школьной территории, озеленения и рационального использования пришкольного участка.

Второй этап – апрель-май:

подготовка посадочного материала – семян цветов;

выращивание рассады;

подготовка инвентаря;

весенняя обработка почвы;

работы по благоустройству школьной территории и прилегающей к ней площади, ремонт изгороди;

обрезка кустарников;

весенние посадки (реализация проектов).

Третий этап – июнь-август:

уход за посадками на пришкольном участке: полив, прополка;

исследовательская работа членами НОУ «Открытая планета»;

систематическая уборка территории;

реализация проекта строительства детской площадки «Мир детства моего»;

продолжение строительства спортивного городка «Спортландия»;

обновление цветника «Цветочной акварели» и создание новых дизайнерских задумок в дендрарии и на экологической тропе «Как прекрасен этот мир»;

косметический ремонт спортивных и дворовых сооружений;

информация на сайте школы.

Четвертый этап – сентябрь-октябрь:

уборка и сбор семян;

экскурсии учащихся, классные часы, уроки физической культуры;

осенняя обработка почвы;

мониторинг общественного мнения;

информация на сайте школы;

подведение итогов исследовательской работы, подготовка отчетов, презентаций.

Результативность:

2009 г. Победители муниципального уровня:

1. Проект «Школе спортивный двор».

2. Экологический проект «Мой школьный двор».

2010 г. Победители муниципального уровня. Победители областного конкурса «Лучший школьный двор» среди общеобразовательных учреждений области:

1. Экологический проект «Школьный дендрарий».

2. Проект «Спортивная площадка».

2011 г. Победители муниципального уровня:

1. Проект «Волейбольная площадка».

2. Детская площадка «Мир детства моего».

3. Социальный проект «Хотим помочь».

4. Проект «Сельский двор как экосистема»

2012 г. Победители муниципального уровня:

1. Проект экологической тропы «Как прекрасен этот мир».

2. Детская площадка «Мир детства моего. Мадагаскар».

3. Проект «Спортивный городок».

Достигнутые результаты:

1. Появилась возможность рационально использовать большие площади для организации дизайнерских зон пришкольного участка.

НОВЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ЭКОЛОГИЧЕСКОМ ОБРАЗОВАНИИ

2. Улучшилась экологическая обстановка и санитарно-гигиеническое состояние школьной территории.

3. Появилась возможность использования флоры Амурской области как наглядного материала в учебной и внеурочной деятельности.

4. Цветники и декоративные кустарники с ранней весны до поздней осени радуют глаз, способствуют воспитанию у учащихся, их родителей и жителей села бережного отношения к богатству края, эстетического вкуса, умения ценить прекрасное.

Двор для нас – это мир, где каждый чувствует себя комфортно, имеет широкие возможности для самореализации на пользу себе и другим, обретение опыта жизненного созидательного успеха.

Таким образом, наш школьный двор это универсальное средство, которое одновременно выполняет ряд функций: познавательную, развивающую, духовно-нравственную, гражданского становления личности, функцию проектирования собственной деятельности и физического развития.

Целостное восприятие природы, а именно такое восприятие развивает школьная территория, открывает путь к новому мировоззрению, осознанию роли и места своего «Я» [3].

1. Филоненко-Алексеева, А.Л. Полевая практика по природоведению: экскурсии в природу:

учеб. пособие для студ. выс. учеб. заведений / А.Л. Филоненко-Алексеева. – М.: Гуманит. изд. центр «ВЛАДОС», 2000. – 384 с.

2. Старченко, В.М. Флора Амурской области и вопросы ее охраны: Дальний Восток России / В.М. Старченко. М.: Наука, 2008. – 228 с.

3. Шумакова, Н.Б. Развитие исследовательских умений младших школьников / Н.Б.

Шумакова, Н.И. Авдеева. – М.: Просвещение, 2011. – 157 с.

4. Нефедов, В.А. Ландшафтный дизайн и устойчивость среды / В.А. Нефёдов. СПб.:

Полиграфист, 2002. 295 с.

5. Ашихмина, Т.Я. Школьный экологический мониторинг: учебно-методическое пособие / Т.Я. Ашихмина. М.: АГАР, 2000. – 385 с.

6. Алексеев, В.А. 300 вопросов и ответов по экологии / В.А. Алексеев. – Ярославль: Академия развития, 1998. – 240 с.

УДК 378. ©

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ LMS (LEARNING MANAGEMENT SYSTEM)

ДЛЯ ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА У СТУДЕНТОВ-ЭКОЛОГОВ

В ДАЛЬНЕВОСТОЧНОМ ФЕДЕРАЛЬНОМ УНИВЕРСИТЕТЕ

ФГАОУ ВПО «Дальневосточный федеральный университет», Владивосток, Россия Kobzar A.D., GalyshevaYu.A.LMS (Learning Management System) Using in Support of Academic Activities of the Students of the Department of Ecology (far Eastern Federal University).

The practice of using LMS Blackboard in support of academic activities of the first-year students of the Department of Ecology (Far Eastern Federal University) is described. The advantages of E-learning methods using in addition to traditional forms of in-class learning are shown. Creation, content loading and conducting of courses on the Blackboard Platform are the promising direction of the educational process organization.

НОВЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ЭКОЛОГИЧЕСКОМ ОБРАЗОВАНИИ

В последние годы в России в рамках информатизации обучения и реализации компетентностного подхода в проектировании образовательных программ одной из приоритетных задач в рамках модернизации российского образования является внедрение технологий e-learning [2].

E-learning, или электронное обучение, обозначает способ получения знаний с помощью информационных технологий и в настоящее время является расширением термина «дистанционное образование».

Существуют различные технологии электронного обучения, от которых будет зависеть его эффективность. Среди средств организации электронного обучения можно выделить следующие группы: авторские программные продукты (Authoring Packages), системы управления контентом (Content Management Systems CMS), системы управления обучением (Learning Management Systems LMS), системы управления учебным контентом (Learning Content Management Systems LCMS) [3].

Системы управления обучением LMS включают в себя помимо содержательной части такие функции, как предоставление учебного контента нужным людям в нужное время, контроль использования учебных ресурсов, администрирование отдельных слушателей и групп, организация взаимодействия с преподавателем, отчетность и т.д. Система LMS должна предоставлять каждому студенту персональные возможности для наиболее эффективного изучения материала, а менеджеру учебного процесса необходимые инструменты для формирования учебных программ, контроля их прохождения, составления отчетов о результативности обучения, организации коммуникаций между студентами и преподавателями [3].

Технологии E-learning применяются в Дальневосточном федеральном университете в целях реализации программы развития Дальневосточного федерального университета, а именно в рамках проектов «Новая образовательная среда» и «Модернизация образовательного пространства ДВФУ».

С весеннего семестра 2012 г. в ДВФУ запущена система электронного обучения LMS Blackboard.

Важной стадией успешного внедрения E-learning является разработка учебного контента, который материализуется в виде учебно-методических комплексов дисциплин определенной структуры [1]. Поэтому в первую очередь в LMS Blackboard ДВФУ были погружены УМК (аннотация курса, рабочая программа дисциплины, материалы для организации практической и самостоятельной работы студентов, контрольно-измерительные материалы, справочные материалы, рекомендованная литература).

Работа в LMS Blackboard на кафедре экологии ДВФУ началась с погружения УМК дисциплины «География», реализуемой на 1 курсе в 1 семестре. Таким образом, студенты-экологи с самого начала обучения в университете знакомятся с возможностями дистанционного обучения.

В качестве кратких конспектов лекций по дисциплине были загружены презентации (снабженные списком проблемных вопросов по темам), которые становились доступными студентам для пользования в соответствии с графиком проведения аудиторных занятий по теме. Для студентов 1 курса доступ к презентационным материалам очень важен в связи с тем, что именно в это время происходит адаптация к форме проведения занятий в вузе, и студент не всегда успевает точно отразить в конспекте информацию, вынесенную преподавателем на слайд.

Следующим шагом стало создание он-лайн тестирования по различным разделам дисциплины и проверка знаний студентов на основе данных тестов. Такая форма организации учебной работы является достаточно удобной, так как позволяет тратить аудиторные часы на более подробное рассмотрение проблемных вопросов. Однако важным моментом является свободный доступ студентов к сети Интернет в момент проведения тестирования. В настоящее время бесплатные ресурсы WI-FI для студентов имеются не во всех учебных корпусах ДВФУ, однако с переездом в кампус на о. Русский данная проблема будет решена.

В качестве материалов для практических занятий были размещены контурные карты, которые студенты могли скачать и распечатать перед проведением соответствующего занятия.

В течение семестра каждый студент должен был выполнить реферат, посвященный исследователю-географу, и представить его с презентацией на семинарском занятии. Все рефераты проверялись на предмет наличия плагиата с помощью инструмента Safe Assignment в системе Blackboard. Данный инструмент призван научить студентов правильно работать с источниками информации. Средство SafeAssign использует уникальный алгоритм сравнения текста, способный выявлять полное и неполное совпадение между представленной работой и источником. После

НОВЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ЭКОЛОГИЧЕСКОМ ОБРАЗОВАНИИ

окончания системой обработки преподавателю становится доступен отчет с детализацией по совпадениям между текстами источников и загруженной работой. В окне отчета, напротив подозрительных фрагментов загруженной работы, отображаются ссылки и фрагменты текста из базы источников. Общий результат является общим процентом совпадений в загруженной работе с имеющимися источниками. Данная оценка была посчитана как условный ориентир для облегчения дальнейшей проверки работ.

Также на странице курса были размещены ссылки на Интернет-ресурсы, которыми студенты могут пользоваться при подготовке к практическим и контрольным работам.

В настоящее время в систему LMS Blackboard погружены курсы: «Учение о биосфере» (модуль «Эволюция биосферы»), «Устойчивое развитие», «Социальная экология», «Проблемы глобального природопользования», «Экология человека», «Учение об атмосфере» (модуль «Загрязнение атмосферы»), которые читаются студентам-экологам. К концу 2012-2013 учебного года планируется погружение дисциплин «Основы природопользования», «Обращение с отходами», «Учение о биосфере», а также работа со студентами на страницах загруженных курсов.

1. Андреев, А.А. E-learning: некоторые направления и особенности применения / А.А.

Андреев, В.А. Леднёв, Т.А. Сёмкина // Высшее образование в России. 2009. № 8.

С. 88-92.

2. Голышева, М.Д. E-learning и дистанционное образование в России и за рубежом: проблемы и пути решения / М.Д. Голышева // Грамота. 2011. № 4. С. 46-50.

3. Готская, И. Б. Аналитическая записка «Выбор системы дистанционного обучения» / И.Б.

Готская, В.М. Жучков, А.В. Кораблёв [Электронный ресурс] // «Ракурс». Статьи о дистанционном обучении [Сайт]. URL: http://ra-kurs.spb.ru/2/0/2/1/?id=13 (дата обращения 25.02.2013 г.).

УДК 378. ©

РОЛЬ НАУЧНЫХ ЛАБОРАТОРИЙ УНИВЕРСИТЕТА

В ЭКОЛОГИЧЕСКОМ ОБРАЗОВАНИИ И ПРОСВЕЩЕНИИ

СТУДЕНТОВ

ФГБОУ ВПО «Благовещенский государственный педагогический университет», Kolesnikova L.G. The role of scientific laboratories in the ecological academic education.

Blagoveshchensk State Pedagogical University, Blagoveshchensk, Russia The article presents some information dealing with the activities of the university laboratories aimed at the ecological education of the students.

Наряду с систематическим образованием студентов в рамках учебного предмета «Экология», экологическое образование и просвещение студентов в Благовещенском государственном педагогическом университете осуществляется научными лабораториями, которые входят в состав экологического центра. Экологический центр был создан приказом ректора № 141 от 21 декабря г. как структурное подразделение университета.

В состав Центра вошли лаборатории:

1. Лаборатория экологии и систематики насекомых (научный руководитель Стрельцов А.Н., к.б.н., профессор БГПУ);

НОВЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ЭКОЛОГИЧЕСКОМ ОБРАЗОВАНИИ

2. Лаборатория экологии и систематики растений (научный руководитель Ступникова Т.В., к.б.н., доцент);

3. Лаборатория мониторинга ПАУ (научный руководитель Карацуба Л.П., к.ф.-м.н., профессор БГПУ);

4. Лаборатория молекулярной биологии (научный руководитель Иваченко Л.Е., д.б.н., профессор БГПУ);

5. Учебно-научная лаборатория ландшафтных исследований (научный руководитель Алексеев И.А., к.г.н., профессор БГПУ).

Всего в состав центра входит 25 сотрудников.

Центр подчиняется непосредственно проректору по научной работе. В своей работе Центр руководствуется законом «Об образовании», «О высшем и послевузовском профессиональном образовании», типовым Положением о вузах, Уставом вуза, международными и государственными стандартами ИСО серии 9000, Политикой в области качества, Руководством по качеству, документированными процедурами, стандартами предприятия и другими документами системы менеджмента качества (СМК), а также Федеральным законом «Об охране окружающей среды», законом «Об экологическом образовании, просвещении и формировании экологической культуры», международными конвенциями и соглашениями, посвящёнными охране окружающей среды.

Лаборатория экологии и систематики насекомых фактически существует с 90-х годов прошлого столетия, однако официальное решение, закрепившее статус лаборатории, было принято в 2000 году.

Основные направления работы лаборатории – изучение локальных фаун, особенностей зоогеографического распределения насекомых, относящихся к отрядам чешуекрылые, стрекозы, жесткокрылые, полужесткокрылые, перепончатокрылые, начато изучение прямокрылых.

В состав лаборатории входят не только преподаватели педагогического университета, но и студенты, и аспиранты, избравшие областью своих научных интересов энтомологию (Барбарич А.А., Барма А.Ю., Лантухова И.А.). Почти все сотрудники лаборатории – бывшие студенты естественно географического факультета университета.

Сотрудники лаборатории организуют и принимают участие в работе многочисленных экспедиций, среди которых есть не только научные, но и учебно-научные, например «Инвентаризация энтомофауны заповедников и заказников».

Особенно удачным можно считать опыт проведения экспедиций на особо охраняемые природные территории: государственный природный заповедник «Бастак», Хинганский государственный заповедник, Зейский государственный заповедник, Норский государственный заповедник, ряд заказников – Иверский, Воскресеновский и др.

В результате многолетних учебно-научных экспедиций преподавателей и студентов в заповедник «Бастак» подготовлена к печати и опубликована монография «Животный мир заповедника «Бастак».

В 2003-2008 гг. совместно с сотрудниками заповедника «Бастак» проводились научно практические конференции студентов, посвящённые фауне и флоре, издавался сборник «Природа заповедника «Бастак» (опубликовано 5 выпусков). Сотрудниками лаборатории в этих сборниках опубликовано свыше 100 статей, соавторами которых являются студенты. Опубликованы также монографий.

Результатом экспедиций становятся научные труды, печатающиеся в ведущих научных изданиях, а также в собственном, молодом, но чрезвычайно перспективном научном «Амурском зоологическом журнале».

За последние несколько лет подготовлены и защищены 2 кандидатские диссертации, в настоящее время в аспирантуре учится 5 аспирантов, все – бывшие студенты естественно географического факультета университета.

В 2009 г. опубликована Красная книга Амурской области, подготовленная к изданию, в том числе, сотрудниками кафедры биологии и методики обучения биологии под редакций профессора университета, к.б.н. А.Н. Стрельцова. Подготовлена к защите докторская диссертация.

Успешную, всеобъемлющую работу по экологическому образованию и просвещению студентов и школьников осуществляет Зоологический музей. В его составе несколько тысяч

НОВЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ЭКОЛОГИЧЕСКОМ ОБРАЗОВАНИИ

экспонатов беспозвоночных животных, в 2012 г. открыт отдел «Позвоночные животные». Ежегодно Зоологический музей проводит до 80 экскурсий школьников разных возрастных групп.

Научное направление лаборатории экологии и систематики растений – изучение флоры, фитоценозов, растительных ресурсов Амурской области. Лаборатория тесно сотрудничает с Амурским филиалом ФГБУН «Ботанический сад-институт ДВО РАН».

Сфера научных интересов:

1. Флористика, синтаксономия лесных сообществ, мониторинг популяций редких и исчезающих видов растений. Флора и растительный покров ООПТ Приамурья – заказников и заповедников.

2. Флористика, лихенофлора, лихеноиндикация, мониторинг популяций редких и исчезающих видов растений, анатомо-морфологические, экологические и хорологические особенности флоры паразитов и полупаразитов Приамурья.

3. Анатомия и диагностика вегетативных и генеративных органов таксонов цветковых растений.

4. Ресурсоведение, флористика, таксономия, фитоэкдистероиды дальневосточных видов родов Stemmacantha Cass., Serratula L. и Saussurea DC.

5. Птеридофлора Приамурья: видовой состав, распространение, возможности интродукции.

Мониторинг популяций редких и исчезающих таксонов папоротниковидных Приамурья.

6. Флора гидрофитов Приамурья: видовой состав, распространение, возможности интродукции. Мониторинг популяций редких и исчезающих растений водоемов Приамурья.

7. Микобиота. Видовой состав базидиальных грибов. Мониторинг популяций редких и исчезающих видов грибов Приамурья.

В период с 2009 по 2011 гг. совместно со студентами проводились экспедиционные исследования на территориях Воскресеновского, Иверского заказников, а также Зейского государственного заповедника. По результатам экспедиционных исследований составлены флористические списки заказников, изучены основные типы растительного покрова.

В 2011 г. на территории Иверского и Желундинского заказников проводился контроль за состоянием популяций редких видов растений. На территории Зейского заповедника подробно изучались флора пойменных лесов р. Большая Эракингра и высокогорная флора.

В июле 2011 г. комплексные экспедиционные исследования проходили в Тындинском районе и Южной Якутии. В ходе исследований детально изучена флора и растительный покров долин рек Сигикта, Могот, Тимптон. В течение вегетационных сезонов 2009-2012 гг. совместно со студентами планомерно изучалась флора лугово-пойменного комплекса, в том числе пойменных озер Архаринского района. Проводился мониторинг за популяциями редких видов растений.

В 2012 г. экспедиционные исследования по сбору материала проходили на территориях Благовещенского, Желундинского и Иверского заказников. Выявлены новые точки сбора редких видов сосудистых растений, пополнены коллекции сосудистых и низших растений новыми таксонами растений. Для Желундинского заказника изучены основные типы растительного покрова.

Для территории Иверского заказника составлен список редких растений с фотоиллюстрациями.

Начата работа по интродукции редких видов на территорию Амурского филиала БСИ ДВО РАН.

Во всех экспедиционных исследованиях принимали активное участие студенты 1-2 курсов ЕГФ, а также аспиранты.

В 2011 г. была завершена работа по проекту «Создание методического и научно образовательного обеспечения гербарного фонда БГПУ». В рамках реализации работ по программе созданы подраздел сайта БГПУ, посвященный Гербарию БГПУ (http://www.bgpu.ru/gerbariy), и программа-каталогизатор «Гербарий БГПУ» (http://www.bgpu.ru/gerbariy/prog_katalog), содержащие историческую справку, информацию о структуре и объеме коллекционных фондов Гербария и данные о современном состоянии коллекций сосудистых растений.

Проведена полная ревизия коллекции сосудистых растений, хранящихся в Гербарии БГПУ и оценка коллекции на репрезентативность. По результатам ревизии в программе «Exсel» составлен электронный каталог коллекции сосудистых растений, в котором отражен список видов по семействам с указанием количества имеющихся гербарных образцов в основном и резервном фондах

НОВЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ЭКОЛОГИЧЕСКОМ ОБРАЗОВАНИИ

и информация о месте их сбора, содержащая названия флористических районов Дальнего Востока.

Проведена работа по поддержанию номенклатурных стандартов коллекции в соответствии с последними таксономическими ревизиями.

Сформирована коллекция материалов для съемной выставочной экспозиции, посвященной Гербарию БГПУ. Определена тематика выставочной экспозиции, осуществлен подбор гербарных экземпляров и фотоиллюстраций видов растений и грибов, составлены их краткие эколого морфологические описания, карты ареалов с указанием новых точек сбора.

Лаборатория участвует в выполнении заданий по гранту НИР Минобрнауки по теме «Оценка антропогенных трансформаций ландшафтно-биоценологической структуры космодрома «Восточный» и сопредельных территорий» (руководитель И.А. Алексеев). В рамках проекта в 2012 г.

изучены и описаны основные типы фитоценозов ключевых участков территории проектируемого космодрома «Восточный».

Всего опубликованных работ (2009-2012 гг.): учебные и учебно-методические пособия – 12;

монографии – 3;

статьи в рецензируемых ВАК журналах – 26;

статьи в региональных изданиях – 34;

материалы конференций – 18.

Студентка 2012 г. выпуска, ныне аспирантка кафедры биологии и методики обучения биологии, является стипендиатом Неправительственного стипендиального фонда имени В.И.

Вернадского (тема исследования – «Выращивание экологически чистой овощной продукции в условиях Амурской области»).

В 2012 г. вновь создан кабинет ботаники, оснащённый современным оборудованием, для эффективной учебной и научной работы студентов и преподавателей.

Научно-исследовательская лаборатория молекулярной биологии создана в 2000 году.

Главной целью исследований является возможность использования ферментов в качестве генетических маркеров количественных и качественных признаков в процессе биохимической адаптации.

Лаборатория занимается изучением биологически активных веществ растений, в том числе роли множественных форм ферментов в процессе биохимической адаптации.

Осуществляется детекция генетически модифицированной ДНК методом ПЦР-анализа и паспортизация сельскохозяйственных растений.

Главный объект исследования – соя, основная сельскохозяйственная культура Дальнего Востока.

Ведущие специалисты: д.б.н., профессор кафедры химии, зав. лабораторией молекулярной биологии Иваченко Л.Е.;

к.х.н., профессор кафедры химии Трофимцова И.А.;

к.б.н., старший преподаватель кафедры химии Лаврентьева С.И.;

аспирант кафедры химии Кузнецова В.А.;

в составе лаборатории ежегодно курсовые и дипломные работы выполняют несколько студентов.

Результаты исследований сотрудников лаборатории ежегодно представляются на региональных и международных конференциях. В апреле 2009 г. на ХХIV-й всероссийской конференции обучающейся молодежи «Национальное достояние России» («Непецино» Московской обл., Управление делами Президента РФ и Минобрнауки РФ) м.н.с. лаборатории молекулярной биологии С.И. Лаврентьева стала победителем и награждена дипломом I степени. Она получила серебряный крест за успехи в научных исследованиях и звание «Национальное достояние России». В 2009 году м.н.с. лаборатории С.И. Лаврентьева и студентка 4 курса специальности «Биология» А.А. Терехова приняли участие в работе ХIII всероссийской школы-конференции по актуальным проблемам химии и биологии (г. Владивосток). В 2010 году аспиранты С.И. Лаврентьева, В.А. Кузнецова, А.В.

Казакова и студентка А.А. Терехова явились победителями на Дальневосточном молодежном инновационном конвенте в номинации «Лучший региональный проект». В 2010 году аспиранты В.А.

Кузнецова, С.И. Лаврентьева, А.В. Казакова выиграли конкурс социальных проектов (грантов) для молодых ученых по критериям региона «Ступени в будущее российской науки» при участии городского общественного фонда «Согласие» и губернатора Амурской области и получили финансовую поддержку на реализацию проектов в рамках диссертационной работы. В 2011 году студентка 5 курса специальности «Биология» Л.Ю. Мосейчук награждена дипломом II степени за доклад на ХV международной экологической студенческой конференции «Экология России и сопредельных территорий» (г. Новосибирск). В 2011 году аспиранты С.И. Лаврентьева и В.А.

НОВЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ЭКОЛОГИЧЕСКОМ ОБРАЗОВАНИИ

Кузнецова приняли участие в работе XXIII международной молодежной научной школы «Перспективные направления физико-химической биологии и биотехнологии» (г. Москва).

Сотрудники лаборатории (бывшие студенты ЕГФ) С.И. Лаврентьева, В.А. Кузнецова, В.И.

Разанцвей в 2012 г. – активные участники Амурского регионального молодежного инновационного конвента (победили в номинации «Лучший инновационный проект») и II Амурского регионального фестиваля науки. Тема исследования – «Использование биохимических методов исследования и множественных форм ферментов для создания адаптивных сортов сои» и «Влияние дигидрокверцетина и лиственничного масла на пероксидазную активность и биометрические показатели сои».

В 2011 году успешно защищена кандидатская диссертация и присвоена ученая степень кандидата биологических наук по специальности «Экология» м.н.с. С.И. Лаврентьевой (бывшая студентка отделения химии и биологии ЕГФ).

В 2012 году успешно защищена докторская диссертация на тему «Ферменты как маркеры адаптации сои к условиям выращивания» и присвоена учёная степень доктора биологических наук по специальности «Экология» Л.Е. Иваченко.

В период с 2009 по 2012 гг. сотрудниками лаборатории было опубликовано 3 монографии, статей в периодических изданиях, рекомендованных ВАК РФ, 25 статей в сборниках материалов международных, всероссийских и других научных конференциий, 4 статьи в сборниках научных трудов и 2 учебных пособия.

Только в 2012 году студентами лаборатории молекулярной биологии опубликовано 7 статей экологической тематики в изданиях разного уровня.

Одним из важных направлений работы лаборатории является пропаганда здорового образа жизни. Для учащихся 9-11 классов средних школ разработан элективный курс «Химия жизни» и издано учебное пособие «Химия жизни», допущенное Министерством образования и науки Амурской области для общеобразовательных учреждений.

Лаборатория сотрудничает с ГНУ «Всероссийский научно-исследовательский институт сои»

Россельхозакадемии (г. Благовещенск), ГНУ «Всероссийский научно-исследовательский институт селекции и семеноводства овощных культур» (п. Одинцово Московской области) и ООО «Компания Биоком» (г. Москва), входит в состав экологического центра БГПУ.

В 2012 г. проведен круглый стол «Биохимические аспекты флавоноидов» с участием Н.А.

Тюкавкиной (д.х.н., профессор, зав. кафедрой органической химии Московской медицинской академии им. И.М. Сеченова, заслуженный деятель РФ, специалист в области химии природных соединений), сотрудников кафедры химии, физики и биологии ФГБОУ ВПО «БГПУ», ЗАО «Аметис»

и АФ БСИ ДВО РАН.

Учебно-научная лаборатория ландшафтных исследований была создана в 2000 г. для решения следующих задач:

руководство курсовым и дипломным проектированием, курсовыми и дипломными работами, а также самостоятельной работой студентов;

изучение ландшафтов юга Амурской области в рамках научной дисциплины «Ландшафтоведение»;

подготовка учебников, учебных пособий, различных руководств и наглядных материалов;

организация и руководство научно-исследовательской работой студентов;

обсуждение законченных научно-исследовательских работ и внедрение результатов этих работ в практику;

рекомендация для опубликования законченных научных работ;

подготовка научно-педагогических кадров;

рассмотрение диссертаций, представляемых к защите членами кафедры географии или по поручению ректората вуза другими соискателями;

пропаганда научных знаний;

установление связи с учебными заведениями (школами, лицеями, колледжами и др.) в целях обобщения и распространения передового опыта и оказания им научно-методической помощи;

осуществление профориентационной работы;

постоянное улучшение деятельности посредством использования результатов аудитов, анализа данных, корректирующих и предупреждающих действий, результатов анализа со стороны руководства.

НОВЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ЭКОЛОГИЧЕСКОМ ОБРАЗОВАНИИ

За более чем десятилетний период сотрудниками лаборатории опубликованы 7 монографий, учебно-методических пособий для учащихся общеобразовательных и высших учебных заведений.

Ежегодно проводятся научные полевые практики для студентов, обучающихся на отделении географии ЕГФ по геоморфологии и ландшафтоведению.

За период с 2005 г. проведены 9 комплексных научных экспедиций по изучению ландшафтов и природной среды в целом равнинного юга Амурской области и долины р. Амур.

В полевой период 2012 г. на полигонах проектируемого космодрома «Восточный» и сопредельных территорий были заложены и изучены 8 стационарных ландшафтно-биоценотических и ландшафтно-геохимических профилей, 15 площадок стационарного фитоценотического описания.

Дифференцированы полигоны с различными уровнями антропогенной трансформации, оценены сохранность их природных компонентов, их взаимосвязей и динамики.

В июле 2012 г. совместно со специалистами ФГУП «ЦЭНКИ», ИВЭП СО РАН на территории строящегося космодрома «Восточный» были отработаны и адаптированы к условиям ландшафтов лесной зоны методики геоэкологического мониторинга и анализа ракетно-космической деятельности.

Результаты работ были изложены и опубликованы в статьях, из них 3 – в журналах из списка ВАК, 2 статьи – в региональных изданиях. Подготовлена и будет опубликована в 1-м квартале 2013 г.

монография «Ландшафты территории космодрома «Восточный» и их антропогенная трансформация».

Сотрудники лаборатории и студенты участвуют в работе конференций разного уровня, например, в работе международной научной конференции в г. Иркутске (2012 г.) «Региональный отклик окружающей среды на глобальные изменения в Северо-Восточной и Центральной Азии», на которую был представлен доклад «Организация системы геохимического и ландшафтно биоценотического мониторинга, экологического сопровождения ракетно-космической деятельности на космодроме «Восточный».

Для студентов университета доступны фондовые материалы по темам государственного задания БГПУ в части проведения НИР № 5.518.2011 «Оценка антропогенных трансформаций ландшафтно-биоценотической структуры космодрома «Восточный» и сопредельных территорий на основе ландшафтно-биоценотического и углеводородного стационаров», а также отчет «О полевом изучении территории нефтехимических пунктов на территории позиционного района космодрома «Восточный».

В плане экологического просвещения студенты могут использовать фотоматериалы экспедиций лаборатории: 1) космодром «Восточный» и сопредельные территории (июнь-сентябрь 2012 г.) и 2) полигоны падения ОЧ и подтрассовые полосы на территории северной части Амурской области (июль 2012 г.), а также электронный ресурс «О Восточном».

В лаборатории мониторинга полициклических ароматических углеводородов (ПАУ) исследованы процессы адсорбции и десорбции молекул ПАУ образцами клиноптилолита Забайкальского месторождения. Сотрудниками лаборатории совместно со студентами установлено, что модифицирование клиноптилолита катионами Li, Na, K, Ba, Ca, Cu приводит к значительному улучшению адсорбции молекул канцерогена 3,4-бензпирена. Интенсивнее процесс адсорбции протекает в образцах клиноптилолита Приморского месторождения, хуже на образцах Забайкальского месторождения.

Методом Шпольского исследованы процессы десорбции и адсорбции ПАУ образцами угольных фильтров, используемых для очистки воды. Определены скорости адсорбции и десорбции, количество адсорбированного вещества. Выяснено, что обогащение угольных фильтров катионами значительно ухудшает процесс адсорбции. По мониторингу ПАУ в Амурской области проведён сравнительный анализ содержания ПАУ в образцах пыли, отобранных на железнодорожных станциях Благовещенск, Моховая падь, Березовка, Среднебелая, Томичи, Белогорск. Во всех образцах пыли обнаружен 3,4-бензпирен в концентрациях, превышающих ПДК на 2-3 порядка, и другие ПАУ – 1, бензпирен, 1,2-бенпирелен, коронен, смолы.

Таким образом, используя проверенные методы исследования, студенты оценивают качество окружающей среды.

По материалам исследований защищена кандидатская диссертация, опубликовано за последние два года 12 статей в изданиях разного уровня, ряд статей с участием студентов.

НОВЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ЭКОЛОГИЧЕСКОМ ОБРАЗОВАНИИ

Кроме лабораторий, входящих в состав экологического центра, на естественно-географическом факультете масштабную работу по экологическому образованию и просвещению студентов осуществляют специализированная химическая лаборатория качества природных объектов и кабинет-музей геологии.

Аттестованная специализированная химическая лаборатория контроля качества природных объектов (СХЛ) является структурным подразделением Благовещенского государственного педагогического университета и осуществляет количественный химический анализ (КХА) источников загрязнения и объектов окружающей среды для научно-исследовательских целей и по договору с заказчиками.

Основной задачей CХЛ является определение химических показателей качества почв, питьевых, природных и сточных вод различного происхождения.

обеспечение заказчиков необходимой достоверной аналитической информацией;

выдача протоколов испытаний объектов КХА в пределах перечня, закрепленного аттестатами специализированной лаборатории;

исследование качества почв, воды природных и техногенных источников для получения достоверной аналитической информации и подготовки обоснованных отчетов. Использование полученной информации при написании научных статей, докладов, курсовых и дипломных работ студентов, учебных пособий;

проведение технической политики, направленной на развитие материально-технической базы, необходимой для проведения всех видов КХА, закрепленных аттестатом аттестации СХЛ;

проведение экологического аналитического обследования потенциальных источников загрязнения почв и водных ресурсов, выявление приоритетных загрязнений.

В соответствии с возложенными задачами CХЛ выполняет следующие основные функции:

производит отбор проб и обработку их, выполняет анализы отобранных проб почв, природных и сточных вод в соответствии с компетенцией CХЛ, подтвержденной аттестацией, по методикам, регламентированными соответствующими документами.

Отбор проб может производиться сотрудниками специализированной лаборатории, прошедшими специальное обучение на курсах повышения квалификации при СХЛ лаборатории педагогического университета.

CХЛ осваивает, при необходимости дорабатывает методики КХА применительно к составу сточных вод, промышленных сбросов, природных вод;

внедряет в практику исследования новые методики.

Лаборатория оказывает методическую помощь учителям химии и экологии, руководителям научных кружков школьников химико-экологического направления по исследованиям качества природной воды и почвы.

С 2008 года подготовлено 14 публикаций в изданиях разного уровня.

Ежегодно сотрудники лаборатории участвуют в работе трёх экспедиций совместно со студентами, выполняют договорные работы, готовится к защите кандидатская диссертация.

Кабинет-музей геологии является учебно-методическим подразделением кафедры географии и структурным подразделением Музейного комплекса ФГБОУ ВПО «Благовещенский государственный педагогический университет». Он функционирует как научно-исследовательский, учебно методический и культурно-просветительный центр. В его состав входят кабинет, музейная выставка систематической коллекции минералов и горных пород и палеонтологической коллекции, учебная геологическая коллекция, фонды научной и учебно-методической литературы.

Руководство лабораторией осуществляется доцентом кафедры географии БГПУ В.Г. Козаком, в состав лаборатории входят сотрудники кафедры географии БГПУ, сотрудники ИГиП ДВО РАН, а также студенты естественно-географического факультета.

Главными направлениями деятельности подразделения являются повышение эффективности учебного процесса, расширения возможностей оптимизации учебного процесса, научно исследовательской деятельности кафедры, а также ведение научно-популярной работы среди школьников и населения. При этом решаются следующие задачи:

формирование фондов геологических образцов, оформление и обновление экспозиции;

НОВЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ЭКОЛОГИЧЕСКОМ ОБРАЗОВАНИИ

разработка и проведение тематических экскурсий для студентов, учащихся образовательных учреждений и населения города и области;

ведение специализированной библиотеки и формирование картографического фонда для учебной и научной работы;

организация научно-исследовательской работы студентов для выполнения курсовых и дипломных работ;

публикация учебно-методических работ по вопросам геоэкологии Амурской области;

использование фондов музея для создания энциклопедий, учебников и хрестоматий по краеведению;

организация и проведение полевых исследовательских работ;

участие в проведении научных конференций, семинаров и курсов.

В настоящее время в кабинете-музее насчитывается около 3 тысяч экземпляров образцов горных пород, минералов и окаменелостей, действуют 7 экспозиций, ежегодно проводится не менее экскурсий.

В течение последних лет на базе лаборатории в рамках ежегодной научно-практической конференции преподавателей и студентов БГПУ осуществляется работа секции «Физическая география и экология», где читаются доклады студентов и сотрудников по тематике лаборатории.

Одним из приоритетных направлений геоэкологических исследований лаборатории является изучение геологических памятников и геологических достопримечательностей природы Амурской области во время экспедиций, в период полевых практик, при выполнении научных, курсовых и дипломных работ студентов.

Экологический центр университета совместно с лабораториями ежегодно проводит акции «За здоровый образ жизни»: «1 марта – Всемирный день борьбы со СПИД», «Всё о вреде курения», «Алкоголизм – социальное зло», «Профилактика наркомании и наркопреступности», «Нужны ли нам ГМО», «Вред пива и пивной алкоголизм», «оБЕРЕГай», «Посадка кустарников и деревьев на территории Муравьёвского парка.

Значительное внимание сотрудники лабораторий уделяют экологическому просвещению студентов через выпуск тематических стендов, приуроченных к определённым экологическим датам:

«2 февраля – Всемирный день водно-болотных угодий», «22 апреля – День Земли», «22 мая – Международный день биологического разнообразия», «12 апреля – Международный день космонавтики. 50-летие космического прорыва Юрия Алексеевича Гагарина», «25 лет со дня аварии на Чернобыльской атомной электростанции», «5 июня – Всемирный день охраны окружающей среды», «Природа помнит о войне» (к 9 мая) и многие другие.

Проблемы экологического состояния территории Амурской области также в центре внимания сотрудников лабораторий: «Берендей в Иверском заказнике», «Защитим амурского тигра», «Юхтинские сосняки», «Проводы журавлей в Муравьёвском парке устойчивого природопользования», «Краснокнижные животные и растения Амурской области», «Муравьёвский парк устойчивого природопользования», «Экологическая направленность в воспитании трудных подростков» (на примере Юхтинской специальной общеобразовательной школы закрытого типа), «Космодром Восточный: прошлое, настоящее, будущее», «Современное золотодобывающее предприятие горно-гидрометаллургический комбинат (ГГМК) «Пионер» ГК «Петропавловск» эти и другие стенды были оформлены в последнее время как на факультете, так и в фойе университета.

Лаборатории университета сотрудничают со школами области, Амурским областным эколого биологическим центром: консультируют учителей, школьников по экологическим проблемам области, рецензируют конкурсные работы, оказывают помощь в проведении эксперимента, участвуют в проведении конференций юных исследователей.

Одна из важнейших функций сотрудников Центра – организация и проведение конференций экологической направленности разного уровня и подготовка к изданию и издание периодического университетского сборника научных трудов «Проблемы экологии Верхнего Приамурья» и материалов конференций.

НОВЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ЭКОЛОГИЧЕСКОМ ОБРАЗОВАНИИ

УДК 502/504:371. ©

РОЛЬ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ РАБОТЫ В ЭКОЛОГИЧЕСКОМ ОБРАЗОВАНИИ

МОБУ «Средняя общеобразовательная школа № 24», г. Благовещенск, Амурская область, Россия Secondary Educational School № 24, Blagoveshchensk, Amur region, Russia This article informs of the research work aimed at developing knowledge about ecology, establishing culture between nature and society, deepening esthetic feelings, memory, attention, imagination and thinking.

Образование целенаправленный процесс и достигнутый результат воспитания и обучения в интересах человека, общества, государства, сопровождающийся констатацией достижения гражданином (обучающимся) установленных государством образовательных уровней (образовательных цензов) [4].

Задача общеобразовательной школы в экологическом образовании состоит в том, чтобы не только сформировать определенный объем знаний, но и способствовать приобретению навыков научного анализа явлений природы [1], осмысливанию взаимодействия природы и общества, осознанию значимости своего вклада, своей практической помощи природе, воспитанию культуры взаимоотношений природы и общества, развитию личности.

Формирование таких качеств у школьников особенно эффективно происходит в процессе самостоятельной поисково-исследовательской работы [3]. Очень важно, что такую работу могут выполнять не только одаренные дети, но и слабоуспевающие, те, кто увлекается закономерностями развития природы, болеет за судьбу своего края, которые твердо убеждены, что и они могут принести пользу. Только у этих школьников уровень исследования будет иным.

Исследовательская деятельность один из методов проблемного обучения [1]. Она способствует воспитанию у школьников инициативы, позволяет раскрыть индивидуальные особенности учащихся, дать им возможность приложить свои знания, принести пользу и публично показать достигнутый результат. Работая в природе, ученик способен видеть эстетическое, прекрасное, многообразие того, что его окружает [2].

Такая работа воспитывает активное, добросовестное отношение к исследованию позволяет выяснять причины нарушения экологического равновесия в природе [1], помогает задуматься о том, где мы живем: об экологическом состоянии класса, своей квартиры. Так, при изучении экологического состояния класса учащиеся нашей школы с помощью доступных методик исследуют состояние классной комнаты: освещенность, окраску стен класса, температуру, влажность, количество квадратных метров площади на 1 человека, расстояние от первой парты до доски, расстояние между рядами и т.д. Чтобы сделать выводы, ои изучают нормы СанПиНа, обобщают, сравнивают данные с теми, которые они получили в результате исследования. При выявлении несоответствия с нормами СанПиНа учащиеся выносят свои рекомендации по устранению нарушений. Результаты такого исследования позволяют сделать образовательную среду более комфортной и использовать данный материал на уроках природоведения в 5 классе в разделе «Воздух», в 6 классе в разделе «Атмосфера».

Исследования по экологии сочетают в себе использование теоретических знаний и исследований или эксперимента, пробуждают интерес к решению проблем [1], вызывают чувство удовлетворенности полученными результатами. Исследовательский характер деятельности способствует творческой самореализации, самообразованию, самосовершенствованию, саморазвитию [2]. В результате цели и задачи исследования становятся более глубокими, методы исследования более сложными. Так, например, один и тот же ребенок в 6 классе исследовал экологическое состояние класса, а в 8 чистоту воздуха исследованием снежного покрова, где требовались кропотливая работа по анализу растаявшего снега, практические умения проводить анализ в

НОВЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ЭКОЛОГИЧЕСКОМ ОБРАЗОВАНИИ

лаборатории, глубокие знания по химии, опережающие знания по химии, а также знания по факторам загрязнения окружающей среды по экологии.

Составление отчета о работе развивает умения анализировать, делать выводы, работать на компьютере, составляя презентацию по работе. Последний этап – литературное оформление работы.

Обязательным условием является защита написанной работы. Выступление с докладом на городской конференции по опытнической и исследовательской работе – это положительная мотивация, стимул для продолжения дальнейшей исследовательской деятельности учащегося. При выступлении школьник учится структурировать объемный материал, выбирать главное, учится аргументировать, отстаивать свою точку зрения и уметь «держаться на публике», что также пригодится ему в будущей жизни [1]. На таких мероприятиях происходит творческая самореализация учащихся, повышается самооценка.

Опытно-проблемные исследования наши учащиеся проводят с комнатными растениями.

Например: «Влияние освещенности, температуры, прищипывания на цветение каланхоэ», результаты данного опыта можно использовать на уроках «Абиотические факторы среды». С цветочно-декоративными растениям ставится опыт «Влияние густоты посева рассады петунии и космеи на сроки цветения» в теме: «Борьба за существование». Такая работа наряду с исследованиями помогает приобретать опыт по выращиванию рассады культурных растений, вызывает чувство удовлетворенности результатами своего труда.

Исследовательская работа «Видовой состав краснокнижных растений поселка 5-я стройка, г.

Благовещенска и его окрестностей» помогает разобраться в деятельности человека по изменению окружающей среды. В процессе работы ребенок изучает, что такое окружающая среда, факторы окружающей среды, влияние антропогенных факторов на изменение среды. Школьник по фотографиям родственников и их рассказам видит, что растений, которые когда-то росли вблизи населенного пункта, нет, что в настоящее время нет и условий для их произрастания: снят верхний слой почвы, территория захламлена строительным мусором и зарастает полынью. Но в то же время он видит, что человек своим бережным отношением и вниманием может сохранить редкие виды растений, посадив их на своих приусадебных участках или прилегающей территории, как это уже сделали некоторые жители поселка. Такую работу проводят и наши ребята, на территории пришкольного участка они создают отдел краснокнижных растений. Данное исследование развивает зрительную память, так как, увидев эти растения, ребята запоминают их и уже не могут спутать с другими. Расширяет кругозор, у ребенка проявляется интерес – это стимул для работы с энциклопедиями, определителями растений, книгами о редких и исчезающих видах растений. У учащихся возникает желание поделиться своими мыслями и планами в этом направлении с другими сверстниками, рассказать о том, почему необходимо охранять и высаживать такие растения. В связи с этим они проводят просветительские беседы об охране и приумножении краснокнижных растений в классах.

В весенне-летний период, ухаживая за цветочно-декоративными растениями и проводя исследование «Использование цветочно-декоративных растений в озеленении школьного двора», учащиеся изучают экологические группы растений, сорта цветочно-декоративных растений, условия произрастания в разных частях двора, влияние почвы на развитие растений. В результате накапливается опыт обработки почвы, при этом воспитывается трудолюбие, развивается эстетический вкус, воображение. Часто в своих воображениях по оформлению школьной территории учащиеся строят такие фантастические планы, что это не соответствует финансовым возможностям школы.

Исследовательская работа по биологии всегда затрагивает проблемы экологии, потому что любой организм не может существовать без окружающей среды [1]. Несмотря на то, что экология не преподается в школе как самостоятельный предмет, школьнику, занимающемуся исследовательской работой, эти знания необходимы, поэтому ему приходится самостоятельно изучать вопросы экологии, связанные с его исследованиями. Экологические знания позволяют ему понять, что человек и природа единое целое и представления о господстве его над природой довольно призрачны и примитивны. В процессе исследовательской работы воспитывается экологическая культура, предполагающая экологическое сознание, составляющей которого являются сами экологические знания [1]. Экологическое сознание только тогда окажет соответствующее влияние на все способы

НОВЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ЭКОЛОГИЧЕСКОМ ОБРАЗОВАНИИ

жизнедеятельности человека, когда оно завладеет как умственной, так и эмоциональной стороной его жизни [2]. Исследуя тему «Видовой состав бабочек правобережья реки Зея от спиртзавода до автомобильного моста г. Благовещенска», школьник встречает редкие виды бабочек, но он даже не пытается их ловить, а только фотографирует. Бабочки, которые встречаются достаточно часто, отлавливаются по 1-2 экземпляра для коллекции и определения. При наблюдении за ними у ребенка возникают вопросы, почему бабочка села на ствол именно этого дерева, ведь рядом другое, на взгляд учащегося более привлекательное;

что она делает: сосет сок или откладывает яйца. Учащийся задает себе вопросы о том, что это только красота в природе или бабочки играют какую-то роль и занимают какое-то место в экосистеме? Почему их становится все меньше? Что произойдет, если этих прекрасных насекомых не будет в природе? Кто займет их место? Действительно, в этой работе эмоциональная составляющая очень велика, велико и желание сохранить эти удивительные «цветы природы» потомкам;

возникает радость, восхищение не только от разнообразия окраски, рисунков на крыльях бабочек, но и от наблюдения за полетом бабочек. Данные исследования используются на уроке биологии в 7 классе в теме «Бабочки или чешуекрылые». Во всех этих работах учитель только направляет и консультирует учащегося, а он выбирает методы исследования: наблюдение, эксперимент, практическую работауи т.д., составляет план и приступает к исследованию.

Таким образом, исследовательская работа в экологическом образовании выполняет триединую задачу: образовательную, воспитательную и развивающую. Только экологически образованный человек не допустит стихийного отношения к окружающей его среде жизни. Он будет бороться против экологического варварства, а если в нашей стране таких людей станет больше, то они обеспечат нормальную жизнь своим потомкам, решительно став на защиту дикой природы от алчного наступления цивилизации, преобразуя и совершенствуя саму цивилизацию, находя наилучшие «экологически чистые» варианты взаимоотношения природы и общества [2].

1. Андрианова, А.А. Исследовательская деятельность как форма экологического образования и воспитания учащихся [Электронный ресурс] / А.А. Андрианова // Исследователь.ru. [2002-2011].– Режим доступа:

http://www.researcher.ru/practice/practice_org/practice_eco/a_1510r8.html 2. Зильберберг, Н.И. Этапы включения школьников в исследовательскую деятельность / Н.И.

Зильберберг // Школьные технологии. – 2008. – № 5. – С. 76-81.

3. Краевский, В.В. Методологические характеристики научного исследования / В.В.

Краевский // Народное образование. – 2010. – № 5. – С. 136-143.

4. Информационные ресурсы и услуги // Свободная энциклопедия «ВИКИПЕДИЯ»: [сайт]. – Режим доступа: http://ru.wikipedia.org/wiki/Образование УДК 502/504:371. ©

СПОРТИВНО-ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ ТУРИСТИЧЕСКОЕ ПУТЕШЕСТВИЕ

Marundik V.N., MarundikYu.V. Tourist environmentally-oriented trip.

Sadovoye Secondary Educational School, Tambovka District, Amur Region, Russia The author comments on the tasks and activities of, environmentally-oriented camp, in summer 2012. The article describes educational value of interesting events and various meetings, which occurred during the unforgettable days.

НОВЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ЭКОЛОГИЧЕСКОМ ОБРАЗОВАНИИ

В нашей области есть уникальный природный объект Муравьевский парк устойчивого природопользования.

Некоммерческое учреждение «Муравьевский парк устойчивого природопользования», учрежденное Международным социальноэкологическим союзом в 1996 году, располагается на землях государственного природного зоологического заказника областного значения «Муравьевский», который был создан решением облисполкома Амурской области от 27 ноября г. № 571.

Заказник «Муравьевский», являясь особо охраняемой природной территорией областного значения, обеспечивает решение конкретных природоохранных задач, в числе которых сохранение природных комплексов и их компонентов в естественном состоянии, проведение биотехнических мероприятий с целью улучшения среды обитания водоплавающих птиц, околоводных птиц и млекопитающих, сохранение водоплавающих и околоводных птиц как национального и международного ресурса и охрана гнездовий колониальных и редких видов птиц, занесенных в Красные книги РФ и Амурской области, в том числе и японского журавля.

Функции Муравьевского парка: внедрение устойчивых форм природопользования, повышение уровня образования и жизни населения, развитие сотрудничества в Тихоокеанском регионе.

Муравьевский парк находится в Тамбовском районе Амурской области. Площадь парка около 5000 тысяч гектаров болот, 1000 гектаров пахотной земли.

История парка началась около 20 лет тому назад, когда университетский биолог Сергей Михайлович Смиренский уехал из Москвы в Амурскую область и организовал негосударственный журавлиный парк Муравьевский.

Экологическое образование одно из основных направлений деятельности парка.

Помимо проведения летних экологических школ-семинаров для учеников и учителей, парк с 2002 года стал проводить лингвистическо-экологические школы. По сути, это экологические школы на английском языке, во время которых в игровой форме ребята знакомятся со специальной лексикой, а также становятся ближе к миру природы.

Летние школы Муравьёвского парка, как правило, имеют международный статус. Лето года мальчишки-волонтеры, учащиеся детской спортивной школы, провели не совсем обычно, не на утренних и вечерних тренировках, а в лесу. С 16 по 27 июня дети жили в заповедном уголке нашей Амурской области Муравьевском парке устойчивого природопользования.

Мы представляем спортивно-экологическое туристическое путешествие «Жизнь в заповедном уголке»

Участники проекта: учащиеся 5-9 классов Садовской школы, занимающиеся в детской спортивной школе.



Pages:     | 1 |   ...   | 5 | 6 || 8 | 9 |   ...   | 18 |
 




Похожие материалы:

«УЧРЕЖДЕНИЕ РОССИЙСКОЙ АКАДЕМИИ НАУК БОТАНИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ им. В. Л. КОМАРОВА РАН РУССКОЕ БОТАНИЧЕСКОЕ ОБЩЕСТВО Отечественная геоботаника: основные вехи и перспективы Материалы Всероссийской научной конференции с международным участием (Санкт-Петербург, 20–24 сентября 2011 г.) Том 2 Структура и динамика растительных сообществ Экология растительных сообществ Санкт-Петербург 2011 УДК 581.52:005.745 ОТЕЧЕСТВЕННАЯ ГЕОБОТАНИКА: ОСНОВНЫЕ ВЕХИ И ПЕРСПЕКТИВЫ: Материалы Всероссийской конференции ...»

«НАУЧНЫЕ ОСНОВЫ ЭКОЛОГИИ, МЕЛИОРАЦИИ И ЭСТЕТИКИ ЛАНДШАФТОВ Глава 3 НАУЧНЫЕ И ПРИКЛАДНЫЕ АСПЕКТЫ МЕЛИОРАЦИИ ПОЧВ И ЛАНДШАФТОВ УДК 502.5.06 НАУЧНЫЕ И ПРАКТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РЕКУЛЬТИВАЦИИ НАРУШЕННЫХ ТЕРРИТОРИЙ Андроханов В.А. Институт почвоведения и агрохимии СО РАН, Новосибирск, Россия, androhan@rambler.ru Введение Бурное развитие промышленного производства начала 20 века привело к резкому усилению воздействия человеческой цивилизации на естественные экосистемы. Если до этого времени на начальных ...»

«Эколого-краеведческое общественное объединение Неруш Учреждение образования Барановичский государственный университет Барановичская горрайинспекция природных ресурсов и охраны окружающей среды Отдел по физической культуре, спорту и туризму Барановичского городского исполнительного комитета Отдел по физической культуре, спорту и туризму Барановичского районного исполнительного комитета ЭКО- И АГРОТУРИЗМ: ПЕРСПЕКТИВЫ РАЗВИТИЯ НА ЛОКАЛЬНЫХ ТЕРРИТОРИЯХ Материалы Международной научно-практической ...»

«МИНИСТЕРСТВО СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ САРАТОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ АГРАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМЕНИ Н.И. ВАВИЛОВА Экологические аспекты развития АПК Материалы Международной научно-практической конференции, посвященной 75-летию со дня рождения профессора В.Ф. Кормилицына САРАТОВ 2011 УДК 631.95 ББК 40.1 Экологические аспекты развития АПК: Материалы Международной научно практической конференции, ...»

«Приложение 3. МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ НАЦИОНАЛЬНЫЙ ФОНД ПОДГОТОВКИ КАДРОВ НИЖЕГОРОДСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ АРХИТЕКТУРНО-СТРОИТЕЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ Ф.П. Румянцев, Д.В. Хавин, В.В. Бобылев, В.В. Ноздрин ОЦЕНКА ЗЕМЛИ Учебное пособие Нижний Новгород 2003 УДК 69.003.121:519.6 ББК 65.9 (2) 32 - 5 К Ф.П. Румянцев, Д.В. Хавин, В.В. Бобылев, В.В. Ноздрин Оценка земли: Учебное пособие. Нижний Новгород, 2003. – с. В учебном пособии изложены теоретические основы массовой и индивидуальной ...»

«ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования Рязанский Государственный Университет им. С.А. Есенина Утверждено на заседании кафедры экологии и природопользования Протокол № от …………….г. Зав. каф. д-р с.-х. наук, проф. Е.С. Иванов Антэкология Программа для специальности Экология - 013100 Естественно-географический факультет, Курс 4, семестр 1. Всего часов (включая самостоятельную работу): 52 Составлена: ...»

«Академия наук Абхазии Абхазский институт гуманитарных исследований им. Д. И. Гулиа Георгий Алексеевич Дзидзария Труды III Из неопубликованного наследия Сухум – 2006 1 СЛОВО О Г. А. ДЗИДЗАРИЯ ББК 63.3 (5 Абх.) Георгию Алексеевичу Дзидзария – выдающемуся абхазскому Д 43 советскому историку-кавказоведу в ряду крупнейших деятелей науки страны по праву принадлежит одно из первых мест. Он внес огромный вклад в развитие отечественной истории. Г. А. Дзидзария Утверждено к печати Ученым советом ...»

«д д о л ш ш в д л Ж Ш Е Ш Ш М а - м - а - о ш - а - 4 : УДК 631.371 :621.436 ОТ И З Д А Т Е Л Ь С Т В А В книге подробно освещено устройство тракторных дизе­ лей новых марок А-01, А-01М и А-41. Их ставят на тракторы Т-4, Т-4А, ДТ-75М, автогрейдеры, катки, экскаваторы, элек­ тростанции, буровые и насосные установки. Большое место от­ ведено разборке, сборке и регулировке узлов и механизмов, приведены особенности эксплуатации и обслуживания двига­ телей. Широко показан опыт эксплуатации дизелей в ...»

«НАЦИОНАЛЬНАЯ АКАДЕМИЯ НАУК УКРАИНЫ ИНСТИТУТ БОТАНИКИ им. Н.Г. ХОЛОДНОГО Биологические свойства лекарственных макромицетов в культуре Сборник научных трудов в двух томах Том 1 Киев Альтерпрес 2011 УДК 57.082.2 : 582.282/.284.3 : 615.322 ББК Е591.4-737+Е591.43/.45 я4 Б63 АВТОРЫ: Бухало А.С., Бабицкая В.Г., Бисько Н.А., Вассер С.П., Дудка И.А., Митропольская Н.Ю., Михайлова О.Б., Негрейко А.М., Поединок Н.Л., Соломко Э.Ф. РЕЦЕНЗЕНТЫ: д-р биол. наук Жданова Н.Н., д-р биол. наук Горовой Л.Ф. Б63 ...»

«Домоводство. 1959 г.; Изд-во: М.: Сельхозгиз; Издание 2—е, перераб. и доп. 64 Д 666 Домоводство : справ. изд. /сост.—ред. А. А. Демезер, М. Л. Дзюба. —М. : Сельхозгиз, 1959. —776 с. : ил., 7 л. ил. ; 23 см. —200000 экз. —(в пер.) : 1.51 р. УДК 64 Государственное издательство сельскохозяйственной литературы Москва 1959 ОТ ИЗДАТЕЛЬСТВА Книга Домоводство включает в себя весь круг вопросов, связанных с повседневной жизнью и бытом колхозной семьи. Однако книга может быть широко использована и в ...»

«МИНСК ХАРВЕСТ Digitized by Nikitin 2010 УДК 641.87 ББК 36.991 Д 65 Д 65 Домашние пиво и квас / авт.-сост. Любовь Смирнова.- Минск: Харвест, 2007.-288 с. ISBN 978-985-16-1870-1. Книга явится истинным подарком для читателя. Она не только кратко знакомит с историей любимых народных напитков — пива и кваса, но и содержит множество рецептов их приготовления в домашних условиях. И несмотря на изобилие пивного ассортимента на прилавках магазинов, чего нельзя сказать в отношении кваса, сварить пиво и ...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ ФГБОУ ВПО БАШКИРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМ. М.АКМУЛЛЫ СОВРЕМЕННЫЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ ЭКОЛОГИИ РАСТЕНИЙ Уфа 2013 МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ ФГБОУ ВПО БАШКИРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМ. М.АКМУЛЛЫ СОВРЕМЕННЫЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ ЭКОЛОГИИ РАСТЕНИЙ Материалы Международного дистанционного конференции-конкурса научных работ студентов, магистрантов и аспирантов им. Лилии Хайбуллиной Уфа 2013 1 УДК 581.5 ББК 28.58 С ...»

«ИННОВАЦИОННАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В АГРАРНОМ СЕКТОРЕ ЭКОНОМИКИ РОССИИ Под редакцией И.Г. Ушачева, Е.С. Оглоблина, И.С. Санду, А.И. Трубилина Москва “КолосС” 2007 1 УДК 338.001 ББК 65.32-1 И 66 Инновационная деятельность в аграрном секторе экономики России / Под ред. И.Г. Ушачева, И.Т. Трубилина, Е.С. Оглоблина, И.С. Санду. - М.: КолосС, 2007. - 636 с. ISBN 978-5-9532-0586-3 В книге рассматриваются теоретические основы инновационной деятельности в АПК, ее организационно-экономическая сущность, пред ...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФГБОУ ВПО УДМУРТСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ БИОЛОГО-ХИМИЧЕСКИЙ ФАКУЛЬТЕТ КАФЕДРА ЭКОЛОГИИ ЖИВОТНЫХ С.В. Дедюхин Долгоносикообразные жесткокрылые (Coleoptera, Curculionoidea) Вятско-Камского междуречья: фауна, распространение, экология Монография Ижевск 2012 УДК 595.768.23. ББК 28.691.892.41 Д 266 Рекомендовано к изданию Редакционно-издательским советом УдГУ Рецензенты: д-р биол. наук, ведущий научный сотрудник института аридных зон ЮНЦ ...»

«HSiMDTEKfl Ч. ДЯНМ ПОВСЕДНЕЙМЯ ЖИЗНЬ s старой японнн \ li . истогическяя библиотека Ч. ДАНН жизнь е h ЯПОНИИ Издательский До.и Москва 1997 Повседневная жизнь в старой Японии Почти два с половиной столетия Япония была зак- рыта от внешнего мира. Под властью сегунов Току- гава общество было разделено на четыре сословия: самураи (хорошо известные читателю по изданному в России роману Д. Клавела Сёгун), крестьяне, ремесленники, купцы и торговцы. В этой книге вы найдете подробное увлекательное ...»

«КРАСНАЯ КНИГА РЕСПУБЛИКИ ДАГЕСТАН УДК 59(С167)+58(С167) ББК 28.688(2р-6д)+28.588 Ответственный редактор и составитель действительный член Российской экологической академии, засл. деятель науки РФ, доктор биологических наук, профессор Г. М. Абдурахманов РЕДАКЦИОННАЯ КОЛЛЕГИЯ Председатель министр природных ресурсов и охраны окружающей среды Республики Дагестан Б. И. Магомедов Заместители Председателя: директор Института прикладной экологии РД, доктор биологических наук, профессор Г. М. ...»

«Ежедневные чтения для подростков 1 УДК 283/289 ББК 86.376 К33 Кейс Ч. К33 Любопытство : Пер. с англ. — Заокский: Источник жиз- ни, 2012. — 384 с. ISBN 978-5-86847-809-3 УДК 23/28 ББК 86.37 © Перевод на русский язык, оформление. ISBN 978-5-86847-809-3 Издательство Источник жизни, 2012 2 ПОСВЯЩАЕТСЯ Моей жене Милли за ее советы, поддержку и любовь. Моей дочери Джеки, которая терпеливо набирала рукопись на компьютере. Моему сыну Чарли за его поддержку. Моему отцу Асе, ныне покойному, который ...»

«ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ КРАСНОЯРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ АГРАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ НАУЧНАЯ БИБЛИОТЕКА Николай Васильевич Цугленок Библиографический указатель Красноярск 2010 ББК 91.9:4г Ц - 83 Николай Васильевич Цугленок : библиографиче- ский указатель / Красноярский государственный аг рарный университет. Научная библиотека ; сост. : Е. В. Зотина, Е. В. Михлина ; отв. за вып. Р. А. Зорина ; вступ. ст. В. А. Ивановой. — Красноярск, 2010. ...»

«Глен Маклин Роджер Окленд Ларри Маклин Глен Маклин Роджер Окленд Ларри Маклин ОЧЕВИДНОСТЬ СОТВОРЕНИЯ МИРА Происхождение планеты земля Г. Маклин, Р. Окленд, Л, Маклин Очевидность сотворения мира.: Христианская миссия Триада; Москва; ISBN 5–86181 -004–4 Аннотация Научно–популярное издание . Как появилась жизнь на нашей планете? Явилась ли она результатом случайных процессов, происходивших в течение миллиардов лет, как утверждают ученые– эволюционисты, или была создана всемогущим Творцом- ...»






 
© 2013 www.seluk.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.