WWW.SELUK.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

 

Pages:     | 1 |   ...   | 9 | 10 || 12 | 13 |   ...   | 18 |

«ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ НА СОВРЕМЕННОМ ЭТАПЕ ДЛЯ УСТОЙЧИВОГО РАЗВИТИЯ МАТЕРИАЛЫ МЕЖРЕГИОНАЛЬНОЙ НАУЧНО-ПРАКТИЧЕСКОЙ КОНФЕРЕНЦИИ С ...»

-- [ Страница 11 ] --

Заповедником организуются и научно-методические мероприятия для учителей города и области, занимающихся экологическим образованием в школах. Так, в 2010 году проведен конкурс методических разработок с участием 67 учителей Амурской области, семинар по повышению квалификации «Сотрудничество ООПТ и ОУ в деле экологического образования и воспитания учащихся», в ходе которого зейские учителя смогли пообщаться с научными сотрудниками Зейского и Хинганского заповедников, учеными из Новосибирска, Москвы и США.

В сотрудничестве с ОАО «РусГидро Зейская ГЭС» и Зейским государственным природным заповедником ежегодно проводятся акции:

«оБЕРЕГАй» по очистке берега реки Зея, в которой ежегодно принимают участие около волонтеров из Лицея;

«На здоровой волне», посвященной экологии человека и здоровому образу жизни (приняли участие в ней 8 кружковцев);

«С Водою – на Вы», приуроченной к всемирному Дню воды (в 2012 году участвовали кружковцев);

«Самая яркая елка» (приняло участие в акции 225 обучающихся начальной ступени обучения);

«Сохраним ель живой» акция по посадке деревьев (16 кружковцев);

«Сделаем мир чище» уборка мусора на смотровой площадке города (10 кружковцев было в числе волонтеров, принявших участие в акции);

по озеленению территории Зейского специального дома для одиноких престарелых ( кружковцев) и др.

В целом экологическое просвещение, проводимое Зейским государственным природным заповедником, направлено на защиту дикой природы и пропаганды идей заповедного дела.

Охраняемые природные территории становятся базой общения обучающихся с природой.

Плодотворное сотрудничество с ООПТ вдохновило кружковцев и их руководителя на дальнейшую работу. В 2013 году на основании городского проекта «Творим добро» в МОБУ Лицей

ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ

создан «Патруль доброты», целью деятельности которого является не только организация и участие в волонтерских и экологических акциях, но и воспитание в целом любви к малой родине, патриотизма, духовно-нравственной культуры молодого поколения, развитие социальной активности.

1. Мамедов, Н.М. Экология: что должен знать и уметь школьник / Н.М. Мамедов, И.Т.

Суравегина. М.: Школа-Пресс, 1997. 64 с.

2. Экология / под ред. проф. В.В. Денисова. Ростов-н/Д.: ИКЦ «МарТ», 2006. – 768 с.

3. http://www.ecocommunity.ru/ 4. http://www.priroda.su/ 5. http://festival.1september.ru/articles/515207/ 6. http://studentam.net/content/view/895/10/ УДК 502:370. © МОБУ «Лермонтовская средняя общеобразовательная школа», Амурская область, Россия KassianV.I., KassianL.D. A lesson is the hike.

During the lessons of a physical training after a good workout with the pupils we are «going» to the hike. In the gym the guys are working on the «stations» by the method of circuit training with a great intensity. For a quick recovery of the body it is very important to change the activity. Therefore, at one of the «stations» we use the tasks with an environmental content, like introducing the Red Book plants to children, determining the species of trees and shrubs, studying medicinal plants etc.

С каждым годом с состоянием окружающей среды, несмотря на большие усилия со стороны государства, становится все хуже и хуже. Появляются все новые и новые виды ядохимикатов и других отравляющих веществ, к которым не успевают приспособиться многие виды растений. И растения, занесенные в Красную книгу Амурской области, могут исчезнуть навсегда. Чтобы остановить этот процесс, необходимо заниматься экологическим просвещением на различных участках работы: бригадир строительной бригады – на стройке, учитель биологии – на уроке. А учитель физической культуры? Может ли он повлиять на улучшение экологической ситуации?

Думаем, что может.

В трех километрах от нашего села есть небольшая березовая роща. Это любимое место отдыха сельчан. И удивительно то, что в этой роще произрастают различные породы деревьев и кустарников, разнообразен видовой состав краснокнижных и лекарственных растений.

Но стало недоброй традицией возвращаться домой с огромными букетами цветов исчезающих видов. Конечно, не со злым умыслом, а просто так, по незнанию подумаешь, цветы. Вон их сколько. Сорви, а они снова на следующий год вырастут. Наверно. Поговоришь с ребятами, что нельзя цветы рвать, можем вообще потерять такую красоту: роща-то маленькая. Чем тогда будем любоваться? А тем более наши дети в будущем. Поняли. А на следующий год смотришь, опять несут.

Вот и появилась идея. На уроках физической культуры, перед летними каникулами, напоминать ребятам о том, что необходимо бережно относиться к природе, к ее богатствам.

Смотришь, и сбережем наш родной уголок, красоту нашей малой Родины для себя и других поколений.

ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ

Поэтому мы проводим уроки-походы. Во время урока после хорошей разминки мы с ребятами «идем» в поход. Для этого в спортивном зале ребята работают по «станциям» методом круговой тренировки с большой интенсивностью. И для быстрого восстановления организма очень важна смена деятельности. Поэтому было принято решение на одной из «станций» использовать задания с экологическим уклоном.

На одном уроке дети знакомятся с краснокнижными растениями нашей местности, на другом уроке – выясняют лекарственные свойства растений, на следующем – определяют породы деревьев и кустарников, произрастающих в березовой роще.

У ребят появляется возможность отдохнуть от физической нагрузки и познакомиться с растениями. Для работы ученикам предлагается не более пяти видов растений. Если же растений будет слишком много, то дети, скорее всего, не запомнят большой объем информации. В качестве наглядного материала используем фотографии и рисунки растений. Фотографии раскладываем на гимнастической скамейке и за три минуты необходимо запомнить информацию по каждому из растений и для чего оно применяется.

После окончания работы на «станции» проверяем каждого из ребят на знание растений. Если ребенок не может ответить, то команда получает штрафной балл. Поэтому учащиеся стараются не подвести своих товарищей.

Данный вид деятельности способствует изменению отношения человека к природе, пониманию того, что только в гармонии с природой возможно его существование на планете Земля.

УДК 502:371.389. ©

НОВОЕ ЛИЦО ШКОЛЬНОГО ДВОРА

Kliment’eva L.V., Kol’ga N.F. New face of a school yard.

The problem of a beautification of a school yard has become urgent since the first years of its existence, it still remains relevant today. Designing of territory brings an aesthetic sense to children, creates a sense of responsibility and a desire to change the face of the school for the better. The school yard is an effective means of studying the formation of ecological culture, formation of a new social awareness.

Человек считает себя венцом природы. Но он забыл, что сам является её скромной частичкой.

Человек может выжить только в том случае, если осознает пагубность своих деяний и найдёт верный путь к самой природе.

Перед учителями стоит задача внушить учащимся, что человек должен восторгаться не только своим разумом, а прежде всего гармонией, красотой природы, неисчерпаемостью её тайн.

Правильное отношение к природе, которое формируется при изучении каждой темы по биологии в процессе учебного года, необходимо перенести в программу экологической практики в летнее время, когда значимость природы в жизни человека формируется через экологическое образование, обучение и воспитание личности. Это способствует обеспечению ответственного отношения как к окружающей природной среде, так и здоровью школьников. О величии природы, её удивительном многообразии, её ранимости, её неисчерпаемости учащиеся узнают через различные виды деятельности.

В МОАУ СОШ №16 уже не один год работает детское экологическое объединение «Зелёный остров» (рис.1). За последнее время школа стала по-другому подходить к вопросу озеленения

ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ

школьного двора. Ежегодно в феврале в школе собирается расширенное экологическое заседание, в состав которого входят администрация школы во главе с директором, учителя МО естественнонаучного цикла, начальных классов, ИЗО, технологии и по одному ученику из каждого класса среднего и старшего звена. Первый вопрос, который выносится на заседание, – результаты работы в предыдущем году: что сделано? Как сделано? Всё ли выполнено и всё ли получилось? Какие были недостатки?

Что можно сделать в этом году?

После обсуждения и внесения предложений, просмотра предлагаемых эскизов по оформлению двора составляется план работы и распределяются обязанности всех членов совета. Каждый класс получает задание по Рис. 1. «Зелёный остров».

подготовке к озеленению определённого участка «Зелёного острова»: копка ям под саженцы, формирование и подготовка клумб под цветковые насаждения, ремонт постоянных клумб, побелка деревьев и бордюров, реконструкция макетов и создание новых.

С целью формирования и развития у учащихся правильного подхода к природе, вовлечения их в мероприятия по улучшению состояния школьного двора, по озеленению к работе подключаются и все педагоги школы.

Нужно отметить, что основная нагрузка по озеленению территории школьного двора приходится на подростковый возраст, когда у учащихся появляется интерес к окружающему миру, формируется самооценка. Они не только воспринимают красоту природы, но и с любовью относятся к оформлению нашего «Зелёного острова».

Летняя экологическая практика помогает учащимся понять, что Природа – вечный храм, первоисточник красоты и величия. И учащиеся должны через практическую деятельность познать, что человек не может представить свою жизнь без растений. А к тому, что создано ещё и своими руками, отношение всегда более бережное. Поэтому во время летней экологической практики ребята приобщаются и к трудовому воспитанию.

Учащиеся знакомятся с методикой оформления «Зелёного острова». Они узнают:

что такое цветочное панно;

какие бывают цветники (приподнятые, на клумбах);

что такое альпийская горка, для чего и как она создаётся;

в чём отличие клумб-панно и моноклумб;

чем прекрасно вертикальное озеленение.

Создают отделы: «Лекарственные растения», «Красная книга растений», «Родина растений»;

разрабатывают проекты клумб, посвящённых знаменательным датам (155-летию города Благовещенска, 1150-летию российской государственности).

Работу на «Зелёном острове» начинает профильная группа, в которую входят учащиеся из социально неблагополучных семей в количестве 15 человек.

Рис. 2. Берёзовая изгородь.

ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ

Деятельность детского объединения «Зелёный остров» осуществляется по нескольким направлениям:

исследовательское (составление проектов по озеленению, оформлению);

познавательное (знакомство с различными видами декоративного оформления);

досуговое (профильная смена: викторины, конкурсы);

трудовое (уход за растениями, посадка, рыхление, полив, уборка сорняков);

просветительское (экскурсии, мини-уроки на территории школьного двора).

В 2011 году впервые в проект внешнего облика школьного двора были внесены коренные изменения. Были разработаны макеты матрёшек и аистов, родители изготовили белую берёзовую изгородь в деревенском стиле (рис. 2), вдоль которой были высажены топинамбуры (рис. 3). Впервые была сделана клумба, посвящённая 155-летию города Благовещенска, увеличили видовой состав на альпийской горке и украсили её сделанными детьми птичками из линолеума. Вдоль восточного крыла школы была разбита рабатка (рис. 4), засаженная двумя полосами тагетиса (карликовый первый ряд и жёлтый – второй).

В 2012 году на конкурс «Лучший школьный двор» среди общеобразовательных учреждений под названием «Новое лицо школьного двора» был представлен проект, посвя Рис. 6. Макеты богатырь и крестьянка. Рис. 7. Уголок сказок и басен.

посвящённый 1150-летию российской государственности. Это было отражено на клумбе «1150 лет российской государственности» при помощи растения тагетис, который цветением обозначал дату.

На одной из центральных клумб «гнездятся аисты» (рис. 5). Русский пейзаж дополнила изгородь из обрезков берёзы. За ней помещены макеты: матрёшки, богатырь в доспехах, крестьянка с вёдрами (рис. 6). По периметру школьного двора разместились макеты колокольчиков. С правой стороны от центрального входа расположился уголок, посвящённый русским народным сказкам и басням (рис. 7)

ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ

Нашёл своё применение и старый спиленный тополь. Его разделили на несколько частей и установили по периметру школьного двора. Вокруг импровизированных пней были сделаны клумбы вертикального озеленения. К пням прикреплены герои сказок и басен, с правой стороны от центрального входа встали большие горшки с комнатными цветами, «Уголок лилий», несколько декоративных клумб. С левой стороны от центрального входа расположилась клумба «Лебединое озеро» моноклумба с муляжом из двух лебедей среди агератумов, имитирующих водоём, обсаженная сансевьерой (рис. 8). С двух сторон от центрального входа стационарные кирпичные клумбы, засаженные тремя видами растений.

В этом году были созданы новые клумбы «Родина растений» (Средиземноморье, Америка), «Красная книга растений», «Лекарственные растения Амурской области», Построен и оформлен в новом стиле цветник, что расположен перед центральным входом в школу (рис. 9). На центральных газонах разместились приподнятые моноклумбы с сальвией и лилиями. Каждый цветник имел своё «лицо» определённое сочетание по окраске цветов, высоте растений.

Цветники с цветущими растениями – удивительная часть «Зелёного острова». Учащиеся, учителя, родители и те, кто проходит через школьный двор, наслаждаются красотой цветов, их ароматами, красками. Но красота их недолговечна, поэтому её нужно заметить вовремя. Но даже когда цветы утрачивают свою красоту (наступает время созревания семян), они остаются ещё надолго в наших душах.

В летней экологической практике принимают участие не только учащиеся, педагоги, но и родители. Так они откликаются на просьбы: принести саженцы деревьев, привезти землю и прочее.

Заинтересовали родителей и учащихся этикетки, развешанные на деревьях по периметру школы, в которых были представлены не только названия, но и биологические особенности того или иного растения.

Работа на школьном дворе ведётся в течение всего года. В условиях города, когда многие дети сегодня далеки от природы, очень важна просветительская работа. В этом помогают разработанные совместно с «Зелёным островом» и ребятами профильной смены «Юный эколог» разнообразные экскурсии и мини-уроки. Именно во время проведения экскурсий у ребят просыпается желание узнать как можно больше об окружающей их природе. Оказывается, что в природе так много чудесного, много тайн, которые раскрыть можно только в соприкосновении к ней. Юные экологи новыми знаниями делятся с ребятами из пришкольного лагеря. Учащиеся начальной школы очень любознательны, задают много вопросов о растениях, их родине, об уходе за ними. Очень часто после таких встреч ребята приносят массу дополнительного материала, фотографий и даже собственноручно разработанные викторины, ребусы и конкурсы. А в течение года мы, учителя естественно-научного цикла и наши помощники, организуем работу по пропаганде экологических знаний: проводим классные часы в своих классах, а ребята в подшефных, выходим на осенние, весенние и зимние экскурсии. Учащиеся учатся описывать особенности растительных и животных

ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ

организмов, сравнивать, наблюдать, находить примеры взаимосвязи организмов друг с другом и с условиями окружающей среды. Ведь давно доказано, что человек запоминает хорошо то, что видит, слышит, а главное сам осуществляет действия. Если продуманно вести работу на школьном дворе, то его можно использовать для обучения ребят правилам поведения в природе. А наш школьный двор для этого самое подходящее место, так как у нас есть замечательный дендрарий с богатым видовым разнообразием, разбиты разные клумбы, по периметру школьного двора много макетов, символизирующих русскую природу.

У нас разработаны, оформлены в папку «Мир растений малой Родины» и проводятся следующие экскурсии:

«Зимние явления в жизни растений»;

«Весна в жизни растений»;

«Многообразие живых организмов»;

«Осенние явления в жизни растений».

Уроки – путешествия:

«Давайте пройдём по нашему «Зелёному острову».

На таких экскурсиях, уроках-путешествиях с помощью загадок, стихотворений можно закрепить знания о семействах растений, научить определять растения и находить их особенности.

«Найди своё дерево». Дети учатся давать характеристику листорасположению, определять, под каким углом отходит ветвление от главного ствола, а также значение разных деревьев для здоровья человека.

«Как сберечь хвойные растения».

Составляются небольшие рассказы в мини-книжках, например: «Сколько погибает красавиц ёлочек, сосен в Новый год. Какой выход?».

Учащиеся старших классов проводят мини-уроки, викторины и конкурсы в подшефных классах начальной школы, выходят зимой вместе с классными руководителями, малышами и развешивают кормушки. Наши ребята активно участвуют в акциях: «Накорми птиц», «Кормушка».

В условиях города очень сложно наглядно показать жизнь растений от подготовки почвы, высадки рассады до получения семян. Многие учащиеся в последнее время, отдалились от земли и от природы, увлёкшись современными техническими достижениями. Экологический совет, детское объединение «Зелёный остров» помогают понять место человека в природе.

Результаты нашей работы очень радуют и стимулируют к поиску новых задумок, чтобы сделать наш двор ещё лучше, ещё краше:

2011 г. – 3 место в городе Благовещенске.

2012 г. – 1 место в городе Благовещенске и 2 место в Амурской области среди город-ских школ.

«Помни, Человек! Леса предшествовали человеку! Пустыни следуют за ним!» Эти слова Ф.Р.

Шатобриана имеют смысл. Над ними следует задуматься.

УДК 502:370. ©

ПРИВИТИЕ ЛЮБВИ К МАЛОЙ РОДИНЕ ЧЕРЕЗ ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ

ВОСПИТАНИЕ ШКОЛЬНИКОВ

Kolpakova S.V. Inculcation of love to the small Motherland through the ecological education of pupils.

The article describes the organization of the work with teenagers of 6-14 years old to a study the nature of their native land. Classes are held in the classroom and during the summer holidays. Guys learn to observe

ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ

wildlife, to perform experiments, to protect designs. Patriotism of the younger generations occurs through environmental education.

Разработчиками ФГОС второго поколения вкладывается огромный смысл не только в формирование у школьников не только знаний, но и воспитание высоконравственного, творческого, компетентного гражданина России. Одно из направлений компетентностного подхода развитие у учащихся устойчивой гражданской позиции, привитие любви к своей малой Родине, ее духовному, культурному и природному наследию.

Патриотическое воспитание подрастающего поколения одна из важнейших задач школы, ведь детство и юность самая благодатная пора для привития священного чувства любви к Родине.

Многое связывает человека с местом, где он родился и вырос. Родной край, его люди, природа, пройдя через сознание, становятся частью человеческой судьбы.

Воспитание ценностных отношений к Родине представляется особо сложным и тонким процессом. Эта работа должна осуществляться в рамках всего образовательного процесса, но в особенности во внеурочной деятельности. Тем более что наш край славится своей историей, самобытностью и удивительной природой. А чтобы понять и по-настоящему и оценить эту природу, нужно хорошо её знать.

Свою работу по экологическому воспитанию я начинаю с ознакомления учащихся с историей, природными объектами, растительным и животным миром, находящимися в районе школы. С этой целью по территории микрорайона проложена учебная тропа природы, используемая на уроках и во внеурочной работе учащихся младшего и среднего звена.

Предлагаемый маршрут имеет протяженность 2,5 км. Путешествие по нему длится в среднем около 3 часов. За это время происходит знакомство с интереснейшими объектами, связанными с историей не только района, но и города. Остановки разработаны с учетом краеведческого и экологического критериев, для каждой продуманы задания, мониторинги, игровые моменты, что делает путешествие увлекательным и позволяет расширить знания о природных объектах Дальнего Востока и Амурской области.

Экологическая тропа проходит через восемь уникальных объектов. Здесь находится некогда крупнейший в Амурской области и на Дальнем Востоке завод «Амурсельмаш», два памятника природы местного значения – озеро Малиновое и парк микрорайона «Амурсельмаш». На территории произрастает много растений, среди которых виды, занесенные в книгу редких и охраняемых растений в Амурской области.

Материалы, собранные учащимися во время экскурсий используются на уроках природоведения, биологии, географии, литературы, истории, музыки, искусства в работе кружков, имеющих самое различное направление и охватывающих разновозрастные категории школьников.

По материалам, собранным на тропе, выполнено и защищено более 15 научно-исследовательских работ, многие из которых представлялись на региональных и всероссийских конкурсах и получали высокие оценки.

Но более значимой в своей работе по этому направлению считаю работу, проводимую в период летних каникул в ДООЛ «Белогорка». Работая воспитателем в летнем лагере, обратила внимание на интерес отдыхающих ребят к природным объектам, рассказам о жизни животных и растений, наблюдениям за их жизнедеятельностью. Подобрав материал, разработала программу экологического воспитания, направленную на ознакомление подростков с природой родного края и охватывающую детей разного возраста.

Все занятия проводятся во время экскурсий, походов при непосредственном соприкосновении с живыми объектами. Это дает возможность сделать летний отдых школьников не только интересным,

ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ

но и полезным: расширить и пополнить знания, полученные во время школьных занятий, научиться применять их на практике.

Для детей 6-8 лет провожу занятия в лесной школе «В гостях у Берендея», во время которых ребята узнают много интересного о жизни организмов, обитающих на территории лагеря, обучаются умению проводить простейшие наблюдения за природными явлениями, поведением животных, ростом и развитием растений, различать съедобные и ядовитые грибы. Малыши не только узнают о красиво цветущих и охраняемых растениях Дальнего Востока, но и участвуют в оформлении альбома «Редкие и красивоцветущие растения нашего лагеря».

Безусловно, самые интересные и посещаемые занятия проходят в клубе «Лесные робинзоны», рассчитанные на отдыхающих 8-11 лет. Для ребят этого возраста разработала экскурсии к интересным природным объектам, расположенным в районе лагеря. Во время путешествий происходит знакомство с биоразнообразием Амурской области, экологическими особенностями растений, изучаются их лекарственные, пищевые, технические свойства. На протяжении трех лет ребятами, отдыхающими в лагере, создана экологическая тропа с посещением наиболее интересных уголков, находящихся на территории.

Не остаются без интересных занятий и подростки 11-14 лет, для которых работает кружок «Первые шаги», здесь каждый желающий может получить навыки постановки и проведения опыта, эксперимента, попробует свои силы в защите экологического проекта по благоустройству территории лагеря, охране растительного и животного мира.

Наиболее интересные проекты реализуются самими ребятами в течение смены. Самыми массовыми проектами на протяжении последних лет остаются волонтерские акции по уборке близлежащего лесного массива, страдающего от антропогенного воздействия горожан, любящих отдых на природе. В течение смены проводится традиционный день экологии и защиты окружающей среды. Большой интерес у ребят вызывает экологическая «вертушка». Путешествуя по станциям, можно продемонстрировать знания, полученные во время теоретических занятий, применить их на практике и приобрести новые. Во время проведения экологического аукциона лагерные интеллектуалы, используя знания и интуицию, зарабатывают призы.

Совместно с отдыхающими ребятами создали экологический маршрут по территории лагеря, который занял первое место в городском конкурсе экологических проектов. Подростки, отдохнувшие в лагере и посещавшие занятия экологических кружков, пишут исследовательские работы, защищают проекты, участвуют в работе городской природоохранной организации.

Я не воспитываю любви к Родине, не пробудив у ребенка любви к деревьям, цветам, не наполнив их души переживаниями красоты родных мест. Любовь к Родине начинается с восхищения тем, что видит перед собой ребёнок, чем он любуется, во что вкладывает частицу своей души.

УДК 502:370. ©

ЭКОЛОГИЧЕСКАЯ ТРОПА КАК УЧЕБНО-ПРОСВЕТИТЕЛЬСКИЙ «КАБИНЕТ»

В ПРИРОДНЫХ УСЛОВИЯХ

МОБУ «Чагоянская средняя общеобразовательная школа», Konovalova O.N. Ecological path as a teaching-educational «Office» in natural conditions.

Educational ecological path is the youngest kind of organizational route to the area to conduct a training and advocacy on environmental issues and to create the conditions for education of environmentally literate

ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ

culture of human behavior in the environment. Ecological path is a kind of “laboratory of nature”, where you can conduct theoretical and practical training. It is a place where the assimilating of information and the awakening of love for nature and all living things are going laidback during the route in conjunction with the rest.

Учебная экологическая тропа наиболее молодая разновидность организационного маршрута на местности для проведения учебной и пропагандистской работы по вопросам охраны природы, создания условий для воспитания экологически грамотной личности, культуры поведения человека в окружающей среде.

Экологическая тропа – своеобразная «лаборатория природы», где можно проводить теоретические и практические занятия, место, где во время маршрута в сочетании с отдыхом идет непринужденное усвоение информации и пробуждение любви к природе и всему живому.

История организации познавательных маршрутов в природе существует уже более полувека.

Как правило, эти маршруты прокладываются по самым интересным, а нередко и уникальным уголкам природы.

Экологическая тропа – это учебно-просветительный «кабинет» в природных условиях. Этим и определяется ряд требований к ее организации: выбору маршрута и его протяженности, составу экскурсионных объектов и т. д.

При выборе маршрута экологической тропы целесообразно учитывать основные условия:

• доступность маршрута для посещения обучающимися, например близость к школе;

• достаточная посещаемость зоны маршрута тропы местным населением;

• эстетическая выразительность окружающего ландшафта и информационная емкость маршрута.

При определении общей протяженности тропы следует исходить из средней продолжительности одной экскурсии для младших школьников – до 30 минут, для школьников среднего звена – 40-60 минут, для старшеклассников до 1,5 ч. Этому будет соответствовать маршрут длиной около 1,5 км.

Экологическая тропа – своеобразная «лаборатория природы», где можно проводить теоретические и практические занятия, место, где во время маршрута в сочетании с отдыхом, идет непринужденное усвоение информации и пробуждение любви к природе и всему живому.

Экологическая тропа – это маршрут, размеченный в природе, являющийся специфической формой для ознакомления и регулирования режима использования определенной территории.

Учебно-экологическая тропа регулирует нагрузку на определенной территории и позволяет легче контролировать выполнение действующих форм охраны окружающей среды.

Учебно-экологическая тропа создается с целью организации регулярных экскурсий для ознакомления всех желающих с природой, ее растительным и животным миром. Это одна из форм учебно-воспитательной работы, необходимая современному человеку для правильного понимания и грамотного использования окружающей природы.

Цель экологической тропы формирование экологической культуры каждого ребенка, оздоровление и интерес познания нового в природе.

образовательная: знакомство с растениями, животными, насекомыми, птицами, влияние их на окружающую среду;

развивающая: расширение кругозора у учащихся о представлении многообразия растительного и животного мира, развитие наблюдательности, формирование умений фиксировать результаты своих наблюдений;

воспитывающая: воспитание у детей бережного отношения к растениям, птицам, насекомым;

воспитание любви к природе и понимание ее красот;

умение правильно вести себя в природе, не принося ей вреда.

ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ

В нашей школе экологическая тропа была организована в 2000 году и имела учебно экологическое направление.

Вместе с детьми составили маршрут, но он оказался большим по расстоянию, и пришлось пересмотреть его, так как по требованиям он не должен превышать 2 километров. Сейчас он составляет 1400 метров и его легко можно пройти за один урок. На протяжении всего маршрута станции, на которых висят аншлаги.

Первая станция «Живи, родник, живи» это переход через настил, который ребята делали, чтобы не замочить ноги. Ребята уже несколько раз чистили этот ручей, так как он во время сильных дождей засоряется наносами, а когда нет осадков, то, наоборот, пересыхает.

Вторая станция «Березовая роща» (рис. 1). Там висит аншлаг «И роща, словно книжечка простая, прошелестит, мне тайны доверяя». На этой станции очень красивые белоствольные березы, много цветов, папоротник-орляк, рододендрон, шиповник. Лес это величайшее творение природы, краса и гордость нашей Земли! Но что мы можем сравнить с русской березой? Она всегда появляется первой на любом месте и, наверное не зря ее назвали пионеркой.

Пройдя метров 100 третья станция «Птичий рынок». Здесь висит аншлаг «Счастье – это быть с природой, видеть ее, говорить с ней» (Л.Н. Толстой) (рис. 2). На этой станции развешаны кормушки, поставлены скамейки. Ребята с удовольствием посещают эту станцию, помогают птицам зимой выжить. На уроках рисования, музыки, окружающего мира, природоведения учащиеся часто приходят на эту станцию для проведения уроков. Здесь тоже красивые березы, сосны, цветы, рододендрон.

Поднимаясь по косогору, тропа идет по смешанному лесу, справа несколько муравейников.

Там стоит аншлаг «Живут на свете муравьи, они полезны людям, и их не надо убивать, их надо даже защищать!» (рис. 3).

ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ

На восток от этой станции по тропинке, затем по дороге, приходим к последней станции «Темная вода» это озеро. Здесь у нас висит такой аншлаг «…И мира многоликая краса, редея, умирает…» (М. Дудин) (рис. 4). Но вернее можно сказать, что это уже остатки от озера. Правая часть его почти вся заросла и превратилась в болото, торфяные кочки самой разнообразной формы и величины. Летом ребятня приходит сюда купаться. Бегают по кочкам, вязнут в них, смеются. А по краям озера много камышей, ирисов. У ирисов, которые большей частью находятся в воде, желтеют и буреют листья. Ребята из кружка «Юный лесник» решили, что это из-за газов, который выделяется в заболоченной части. А само озеро тоже становится желто-бурым. В следующем году решили провести исследовательскую работу по изучению воды в озере.

Формы работы на экологической тропе у нас разнообразные: учебно-познавательная деятельность, исследовательская, природоохранная и пропагандистская работа с населением.

Вывешиваем листовки, плакаты, призывы в пожароопасный период, зимой просим население помогать зимующим птицам. Дети знают, что птицам зимой не страшен мороз, а страшен голод.

Исследовательский материал служит источником информации по учебно-экологической тропе для исследуя все экскурсионные объекты. На интересующих, полюбившихся стоянках можно останавливаться подольше. Таким образом, продолжительность экскурсии определяется общей протяженностью маршрута, набором объектов, которые включаются в изучение или ознакомление.

Экологическая тропа рассчитана на педагогов и обучающихся нашей школы, воспитателей детского сада. Педагоги, воспитатели на такой тропе приобретают опыт образовательно воспитательной работы с детьми в природных условиях. Обучающиеся могут изучать объекты и явления природы, ознакомиться с богатством и разнообразием местной флоры и фауны, с различными типами биогеоценозов – водоемом, лесными насаждениями, лугом и т.д. Кроме этого, могут своими глазами увидеть антропогенное воздействие на объекты природы, на сообщества.

ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ

УДК 502.371. ©

НОУ КАК ФОРМА АКТИВИЗАЦИИ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ

УЧАЩИХСЯ И ФАКТОР ИХ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО САМООПРЕДЕЛЕНИЯ

И САМОРЕАЛИЗАЦИИ В ЖИЗНИ (ИЗ ОПЫТА 30-ЛЕТНЕГО РУКОВОДСТВА НОУ)

МОАУ ДОД «Станция юных натуралистов», г. Зея, Амурская область, Россия Kremnev M.F. Scientific community of students (SCS) as a form of activation the ecological education and a factor of their professional self-determination and self-fulfillment in life.

The article provides the material about the scientific community of students (SCS) “Adonis” created to enhance environmental education. During lessons in the SCS, a special attention is paid to the trainees of environmental knowledge and skills. This is achieved through a combination of theoretical studies with practical work that have an environmental focus. Here is shown how the lessons in the scientific community affect on professional self-determination and self-fulfillment of students.

Научному обществу учащихся г. Зея при станции юннатов исполнилось 30 лет. За этот довольно значительный отрезок времени сложилась определённая система работы по активизации экологических знаний, профессиональному самоопределению и самореализации обучаемых во взрослой жизни.

Чтобы понимать сложные взаимосвязи в природе, не допускать их нарушения, необходимы знания по экологическим взаимоотношениям в природе. С целью развития экологических знаний обучаемых, практического их участия в решении экологических проблем и было организовано НОУ биологов «Адонис» на базе СШ № 4 г. Зея в 1981 году. Научное общество отличается от кружка тем, что наряду с углублением знаний обучаемые получают навыки исследователя, учатся вести научные наблюдения, сопоставлять и сравнивать различные факторы и делать выводы, работают с литературой и пишут рефераты. Приобщение талантливых и способных детей к научно исследовательской работе, оформление результатов исследований позволяет создать условия для успешного самообразования и профессиональной ориентации.

Большое значение для будущей успешной профессиональной деятельности обучаемых имеют не только приобретённые знания в определённой области, но и умения применять их на практике.

Растущий интерес учащихся к различным направлениям науки, готовность принимать участие в проблемно-поисковой деятельности, умение ставить цели, импровизировать и реализовывать свой творческий потенциал требуют выхода за пределы урока. Условием творческой самореализации детей и служит НОУ.

На начальном этапе работы НОУ научной базой стал научный отдел Зейского заповедника, с которым в январе 1982 года был заключен договор о сотрудничестве. Научные сотрудники заповедника оказывали членам НОУ индивидуальную помощь в определении темы исследований, оформлении результатов и содействовали в проведении малых научных экспедиций в летний период.

Главным в содержании работы НОУ является развитие познавательной активности, творческих способностей обучаемых, развитие у них экологического мышления.

Основными формами работы были групповой и индивидуальный. Ребята выбирали секцию по интересам: ботаники, зоологии, охраны природы, экологии. Групповые занятия по определённому плану проводились на базе школы, а секционные научными сотрудниками 2 раза в месяц на базе Зейского заповедника. На общих занятиях рассматриваются общие вопросы, знания которых необходимы для всех ребят, например: о сообществах, охраняемых объектах природы, систематике и пр.

ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ

В заповеднике проходили секционные занятия ботаников, зоологов, экологов. Здесь ребята получали практические навыки (изучение растительных и животных объектов, строение органов, определение видов и т.д.). Кроме этого, научный сотрудник давал консультации членам НОУ по темам исследований. Темы исследований предлагались мной и научными сотрудниками на выбор.

Обучаемый сам мог предложить тему своей творческой работы. В первый год учащийся знакомился с объектом своего исследования по литературным источникам и в конце года должен был написать реферат. Каждая творческая работа членов НОУ должна была содержать обобщения, выводы с приложением списков литературы, рисунков, схем, фото и пр. Научный консультант (сотрудник) давал рецензию. В конце учебного года проходила конференция членов НОУ, на которой они защищали свои рефераты. На этом этапе члены НОУ проявляют не только самостоятельность, но и умение представить своё исследование, доказать его актуальность, целесообразность.

Исследовательская работа позволяет организовать подлинно самостоятельную творческую деятельность в течение обучения. Она предполагает отход от авторитарных методов обучения, предусматривает продуманное и обоснованное сочетание с другими методами, формами и средствами обучения. В итоге научное исследование должно продемонстрировать:

- знание и владение исследовательскими методами (поиск информации, анализ литературы, сбор и обработка данных, объяснение полученных результатов и выдвижение новых гипотез, проблем, методов их решения);

- владение современными информационными технологиями (создание и презентация мультимедиа), художественный уровень оформления работы, владение коммуникативными навыками;

- умение актуализировать и интегрировать знания, полученные из других областей науки.

Научно-исследовательская деятельность позволяет создать благоприятные условия для самообразования и профессиональной ориентации учащихся, готовит их к исследовательской деятельности в вузах, а также формирует активную жизненную позицию, определённое мировоззрение. Таким образом, знания, полученные обучаемыми на уроках биологии, дополнялись и расширялись в процессе занятий секций НОУ. Работа над определённой темой способствовала расширению кругозора, ознакомлению с литературой и соответствующей терминологией.

При планировании и проведении занятий особое значение придаётся формированию у обучаемых экологических знаний и навыков. Это достигается сочетанием теоретических занятий с выполнением практических дел, имеющих экологическую направленность.

Уже на первых занятиях ребята знакомятся с понятиями «охрана природы», «взаимосвязи», «экология», «факторы среды», «живая и неживая природа», «биосфера» и др. Знакомство с этими понятиями заставляет их задуматься о взаимосвязях между живыми организмами: растениями, животными;

растениями и растениями;

животными и животными;

растениями, животными и человеком. При изучении факторов среды они узнают, что на живые организмы действуют факторы живой и неживой природы, антропогенные факторы. Дальнейшее развитие экологических знаний происходит при изучении вопросов воздействия на природу этих факторов, а особенно человека.

Изучая взаимосвязи в различных сообществах, биогеоценозах, они убеждаются в том, что в природе всё взаимосвязано. Нарушение какого-либо звена может привести к гибели всей цепи. Ребята приходят к выводу, что при любой деятельности человека в природе необходимо учитывать сложные взаимоотношения в природе. Так постепенно происходит формирование экологического мышления.

Необходимо, чтобы знания перешли в навыки и убеждения. Этому способствует практическая деятельность. Поэтому важной составной частью работы с членами НОУ является деятельность по охране окружающей нас природы. Покажу это на примере изучения растительности п. Светлый. В микрорайоне п. Светлый каждое здание окружено естественной растительностью: лиственница даурская (L. dahurica), берёза плосколистная (B. platyphylla), сосна обыкновенная (P. silvestris), ольха пушистая (A. hirsute) и другие породы деревьев и кустарников. С каждым годом увеличивается число погибших деревьев. В чём причина их гибели? Эту задачу ставлю перед ребятами. Затем распределяемся по микрорайону и проводим учёт древостоя.

При этом учитываем: а) погибшие деревья;

б) деревья с суховершинностью;

в) деревья с оголённой корневой системой;

г) характер расположения травянистой растительности. После сбора

ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ

сведений и анализа результатов делаем вывод, что происходит вытаптывание травянистой растительности населением микрорайона и нарушается экологическое равновесие. Гибнут травы, почва разрыхляется и сносится дождём, ветрами, а в результате оголяется корневая система.

Нарушается режим питания деревьев, что постепенно ведёт к их гибели. Ребята делают вывод, что причиной гибели деревьев являются сами люди, не достаточно образованные экологически.

Затем организуем работу по экологическому просвещению. На двери подъездов вывешиваем листовки, в которых объясняем жителям п. Светлый причину гибели деревьев и просим ходить по пешеходным дорожкам. Пишем об этом и в районной газете.

Таким образом, знания переходят в поступки и способствуют формированию экологического мышления, социально активной жизненной позиции.

Дальнейшему формированию экологической направленности их знаний, экологического мышления способствует летняя экспедиционная деятельность (фото 1, 2).

Малые научные экспедиции НОУ как фактор дальнейшего совершенствования На летний период с членами НОУ планируем экспедиции. В экспедициях обучаемые должны практически закрепить полученные на групповых и секционных занятиях знания, получить практические навыки исследовательской работы непосредственно в природе, провести практические исследования по теме своего исследования. Все экспедиции имеют выраженный природоохранительный, экологический уклон. Так, например, изучая редкие и охраняемые растения, ребята не только отмечают факт наличия или отсутствия их в районе исследования, но и определяют причину их редкости.

Либо дело в изменившихся природных условиях, либо виноват антропогенный фактор? Так, экспедиции в поймы малых рек Зейского района, где проводится выпас скота, позволили определить, что исчезновение растений происходит по причине выпаса. Популяция пиона молочноцветкового сокращается из-за хозяйственной деятельности человека. Исчезновение кристарии гигантской на озере Уютном происходит из-за загрязнения озера (фото 3, 4).

За годы существования НОУ проведено более 200 экологических экспедиций (фото 5).

С 1984 года мы включились во всесоюзную экспедицию «Живая вода». Ребята изучали антропогенное воздействие на малые реки, озёра, воздействие золотодобычи на растительность и водоёмы, влияние палов на возобновление растительности, мониторинг краснокнижных объектов на охраняемых территориях, воздействие Зейского водохранилища на природу и многие другие.

Проведены экспедиции в районы малых рек: Каменушка, Обка, Эракингра, Хаймкан, Гулик, Мокча, Успеновка и др.

ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ

Фото 2. Консультация специалиста при определении насекомых.

Фото 4. Здесь росли краснокнижные пионы (следы деятельности человека).

ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ

С середины 80-х годов прошлого века НОУ начало вести работу по изучению, охране и образованию памятников природы. Так, по заданию Зейского заповедника были изучены озеро Большое Гулико-Хаймканского урочища и озеро Уютненское. Исследования показали, что озёра имеют обьекты, занесённые в Красную книгу России: ирис гладкий, кубышка малая, кувшинка четырёхгранная, водяной орех, кристария гигантская. Комплексные исследования позволили оформить эти обьекты памятниками природы. Исследования по изучению ареала пиона молочноцветкового и обратнояйцевидного привели к созданию памятников природы по охране этих краснокнижных растений, растущих в местности, приравненной к районам Крайнего Севера (фото 6).

Всего членами НОУ образовано 5 памятников природы районного значения. Со времени образования памятников природы мы ведём мониторинг охраняемых объектов на их территории (фото 7-8).

В 1985 году НОУ «Адонис» стало членом Всесоюзного географического общества учащихся «Планета» и приняло участие в Х конференции в г. Риге, где было отмечено грамотой за многогранную исследовательскую экологическую работу.

За прошедшее время члены НОУ с результатами своих исследований выступали на городских, областных, всесоюзных и всероссийских конференциях. Москва, Волгоград, Ленинград, Иваново, Шушенское, Калинин, Симферополь, ВПЛ «Артек», ВДЦ «Океан», Туапсе, Геленджик, Приморско Ахтарск, Байкал вот далеко не полный перечень мест, где побывали члены НОУ с результатами своих исследований (фото 9).

Очень важно, чтобы учащийся видел интерес к его работе у окружающих. Это достигается возможностью публикации его заметки в газете, участия в конференциях, создания видеофильмов, издания сборника исследовательских работ.

Результаты экспедиций, исследований по объектам природы широко популяризируются в средствах массовой информации. Статьи по результатам экспедиций регулярно появляются в районной печати. На городских краеведческих конференциях уже неоднократно представлялись материалы по истории НОУ «Адонис».

Так у ребят формируются экологические знания, которые в процессе практической деятельности переходят в убеждения и влияют на профессиональное определение в жизни.

25- и 30-летнему юбилею НОУ были посвящены встречи выпускников НОУ «Адонис». Ребята разных возрастов вспоминали свою молодость, экспедиции, делились жизненными достижениями и планами. Многие выпускники, члены НОУ, закончили педагогические, медицинские,

ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ

сельскохозяйственные учебные заведения области, институты Владивостока, Иркутска и др. Дима Христич открыл частную ветеринарную клинику в г. Зея, работает врачом в Зейском районе Дима Зуев, лучшим педагогом Амурской области 2012 года стал Дима Филатов, работает учителем Черноусова Ирина. Недавние участники научно-практических конференций в гг. Туапсе, Геленджик и на оз. Байкал (фото 9) Петрова Настя, Юнзакин Ольга, Петров Саша учатся в педагогическом университете г. Благовещенска.

Так, занятия в НОУ, увлечение исследовательской работой привели к выбору жизненного пути, связанного с профессией биологического профиля.

Опыт НОУ был обобщен в 1990 году в брошюре Благовещенского пединститута «Экологическое воспитание школьников», о его работе напечатана статья в журнале «Биология в школе» № 3, 1993 г.

30-летний опыт работы в НОУ ребят разного возраста показывает, что они приобретают глубокий интерес к экологии, получают практические навыки исследователя, у них формируются профессиональные наклонности к профессиям биологического цикла. В экспедициях

ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ

совершенствуются их туристические навыки, крепнет и формируется характер, развивается чувство взаимопомощи, коллективизма и хорошие нравственные качества.

Фото 9. Участники конференции МАН «Интеллект будущего» на Байкале.

Кем бы ни стали выпускники НОУ, где бы они ни работали, какую бы профессию ни имели, они на всю жизнь сохранят бережное и разумное отношение к родной природе и любовь к родному краю.

ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ

УДК 371. ©

ЭКОЛОГО-БИОЛОГИЧЕСКАЯ ШКОЛА-ЛАГЕРЬ «ОЛИМПИЕЦ»

КАК ОДНА ИЗ ФОРМ РАБОТЫ С ОДАРЕННЫМИ И МОТИВИРОВАННЫМИ

ДЕТЬМИ В ДЕТСКОМ ЭКОЛОГО-БИОЛОГИЧЕСКОМ ЦЕНТРЕ

МОБУ ДОД «Детский эколого-биологический центр», г. Хабаровск, Россия Krupennikova N.A. Ecological and biological school-camp «Olympian» as one of forms of work with gifted and motivated children in Children Ecological and Biological Center.

Children Ecological and Biological Center, Khabarovsk, Russia The article describes the work of the school-camp “Olympian” for gifted children during the summer field practice in biology and ecology.

Забота об одарённых детях сегодня – это забота о развитии науки, культуры и социальной жизни завтра. Одарённые дети должны пользоваться приспособленными к их нуждам условиями образования, которые позволили бы им полностью реализовать свои возможности как в своих интересах, так и в интересах общества.

Успешность работы с одарёнными детьми во многом зависит от того, как организована деятельность с этой категорией детей. В МОБУ ДОД «Детский эколого-биологический центр» она направлена на создание условий для реализации их личных творческих способностей в процессе научно-исследовательской и поисковой деятельности. Для этой цели в центре разработана образовательная программа летней эколого-биологической школы «Олимпиец». Программа «Олимпиец» реализуется с 2004 года. В 2005 году на краевом конкурсе образовательных программ летних оздоровительных лагерей программа удостоена диплома II степени. За годы ее реализации накоплен достаточный опыт работы с детьми, проявляющими повышенный интерес к изучению биологии и экологии.

Летняя школа-лагерь «Олимпиец» организованный активный летний досуг школьников, напрямую связанный с практической природоохранной деятельностью и формированием экологического мировоззрения детей и подростков, воспитанием чувства любви и уважения к природе. Школа-лагерь является примером гармоничного сосуществования детей с окружающей природой. Это один из путей позитивного влияния на развитие личности человека, возможность провести отдых не только интересно, но и с пользой для себя и окружающих.

Летняя эколого-биологическая школа-лагерь «Олимпиец» организуется на базе детского эколого-биологического центра. Продолжительность профильной смены – 10 дней. Учебный объём программы составляет 60 академических часов и включает практические и аудиторные занятия. В течение этого времени учащиеся получают практические и закрепляют теоретические знания посредством наблюдения за живыми организмами в их естественной среде обитания. Занятия не только позволяют детям увидеть и прочувствовать наличие взаимосвязей и взаимообусловленности личности и окружающей среды, но и послужат поводом для более активной заботы о животных и растительных организмах.

Ежегодно программа проходит корректировку с включением наиболее актуальных тем.

Целью программы является: создание благоприятных условий для формирования экологической культуры школьников путем углубления и расширения эколого-биологических знаний о природе родного края.

- изучение видового и численного состава флоры и фауны окрестностей г. Хабаровска;

- проведение относительных учетов численности насекомых и птиц;

ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ

- развитие умений и навыков практических полевых исследований: сбор и коллекционирование биологических материалов, обработка материалов полевых исследований, наблюдений;

- профориентация учащихся;

- подготовка учащихся к обучению в краевой очно-заочной экологической школе, участию в олимпиадах, научно-практических конференциях разного уровня;

- укрепление физического и психического здоровья детей посредством общения с природой.

Учебная деятельность осуществляется на уровне аутэкологических, демэкологических, синэкологических исследований и по направлениям: зоологическому, ботаническому, экологическому состоянию города.

Реализация программы достигается через проведение научно-практических занятий в природе, наблюдений. Маршрутные учёты численности животных, сбор материалов различными способами с последующей камеральной обработкой их. По окончании смены для воспитанников организуется круглый стол, который позволяет систематизировать и обобщить знания, полученные за время практической деятельности.

Для организации работы школы-лагеря «Олимпиец» необходимо следующее оборудование:

лабораторное, реактивы, аптечка первой помощи, фотоаппарат и фотоплёнка, канцтовары.

Учебно-тематический план программы летней школы-лагеря «Олимпиец» включает:

- проведение полевых экскурсий и научно-практических занятий в природе: наблюдения;

маршрутные учёты численности животных, оценка обилия растений на территории дендрария, экологической тропы Большехехцирского заповедника и с. Богдановки;

сбор полевого материала различными способами с последующей обработкой их результатов в процессе камеральных работ;

- проведение практических аудиторных занятий по определению видовой принадлежности животных и растений с использованием определителей, статистический анализ результатов учёта, построение графиков и диаграмм численности, оформление ботанического материала, гербария, приготовление растворов для фиксации частей растений, анализ морфологических признаков покрытосеменных, изучение физико-химических свойств воды, почвы и их изменений в связи с антропогенным влиянием, заполнение дневников наблюдений, флористических тетрадей.

Ожидаемый результат работы эколого-биологической школы «Олимпиец»:

- приобретение учащимися обширных знаний о многообразии и уникальности природы родного края;

- приобретение навыков экспериментальной и исследовательской деятельности, которые выражаются в написании исследовательских работ, отмеченных высокой оценкой на городских, краевых, всероссийских олимпиадах и конкурсах исследовательских работ, научно-практических конференциях и получении высокого рейтинга по окончанию краевой очно-заочной экологической школы (КОЗЭШ);

- получение знаний о профессиях, связанных с окружающей природой и природоохранной деятельностью;

- формирование общечеловеческих и личных духовных ценностей.

Результаты собеседований, анкетирования свидетельствуют о высокой степени удовлетворенности воспитанников.

Таким образом, школа-лагерь «Олимпиец» дает возможность заложить основы понимания учащимися такого отношения к природе, которое способствует осмыслению ее ценности при удовлетворении разнообразных потребностей человека – эстетических, познавательных, практических.

ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ

УДК 502:370. ©

ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ КАК СРЕДСТВО

ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ

МОАУ «Средняя общеобразовательная школа № 22», г. Благовещенск, Россия Levina T.A. The extra education as a tool of ecological upbringing.

Environmental education is one of the priorities in the education and upbringing of children in school. We use two types of activities. They are design and practical work on the school experimental plot. Guys get acquainted not only with the cultural practices of growing crops, but also obtain skills in experience and research. On the basis of the school experimental plot pupils improve knowledge in biology, ecology and labor training.

Экологическая культура – это уровень восприятия людьми природы, окружающего мира и оценка своего положения во Вселенной, отношение человека к миру. Основными компонентами экологической культуры личности должны стать экологические знания, экологическое мышление, экологически оправданное поведение и чувство любви к природе. Формирование у учащихся ответственного отношения к природе – сложный и длительный социально-педагогический процесс, который должен продолжаться и во внеурочное время.

При правильной организации внеклассная работа способствует росту интереса учащихся к изучению природы, обогащению их нравственно и эстетически, побуждает к творческому поиску.

Одним из приоритетных направлений в образовании и воспитании детей нашей школы является экологическое, т.к. созданы все условия для этой работы.

Школа расположена на окраине города. Площадь территории составляет 2 га, дендрарий составляет 1,5 га. На территории школы есть берёзовая роща, сосновый бор, разбит пришкольный участок с фруктовыми деревьями и кустарниками. Немало сил для благоустройства её территории положили выпускники и учителя биологии, географии, трудового обучения. Учениками и педагогами были разработаны и реализованы экопроекты: «Школьный двор как экосистема», «Школьный дворик», «Зелёное ожерелье». У каждого класса разработан отдельный проект, есть своя закрепленная клумба, за которой они ухаживают. В рамках проектной деятельности была проведена огромная работа: изучен видовой состав деревьев и кустарников, составлен план школьного двора «Какой он сейчас и каким мы его хотим видеть», организован экологический всеобуч для классных руководителей, школьников и родителей. Изучив специальную литературу, получив квалифицированную консультацию в городском экологическом центре, решили подойти к этой работе творчески. Чтобы обеспечить видовое разнообразие древесной растительности, провели День сада. Откликнулись на это мероприятие не только дети, но и родители. Мамы, папы, бабушки и дедушки несли в школу саженцы деревьев и кустарников, инвентарь и даже землю. Во дворе появились сирень белая, клён мелколистный, рябина, калина, акация и другие деревья. Такие дни стали многолетней традицией осенью и весной.

Для того чтобы сохранить высаженные растения, педагогами и учениками проводилась агитационная работа: выпускались листовки, призывающие не ломать деревья, не сорить, которые развешивались в школьном дворе, на дверях подъездов микрорайона.

Для озеленения школьного двора разнообразными цветочно-декоративными растениями решили организовать летом экологическую смену «Я сын албазинских казаков». Разбили клумбы, рабатки, каменистые горки, закрепили их за классами. Для создания единого оформления использовали декоративный камень, в подвозке которого помогли шефы-пограничники.

ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ

Совместная работа педагогов и учащихся способствовала не только благоустройству пришкольной территории, улучшению эстетического образа окружающей природной среды, но и созданию комфортных условий для организации экологического и трудового воспитания учащихся.



Pages:     | 1 |   ...   | 9 | 10 || 12 | 13 |   ...   | 18 |
 




Похожие материалы:

«УЧРЕЖДЕНИЕ РОССИЙСКОЙ АКАДЕМИИ НАУК БОТАНИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ им. В. Л. КОМАРОВА РАН РУССКОЕ БОТАНИЧЕСКОЕ ОБЩЕСТВО Отечественная геоботаника: основные вехи и перспективы Материалы Всероссийской научной конференции с международным участием (Санкт-Петербург, 20–24 сентября 2011 г.) Том 2 Структура и динамика растительных сообществ Экология растительных сообществ Санкт-Петербург 2011 УДК 581.52:005.745 ОТЕЧЕСТВЕННАЯ ГЕОБОТАНИКА: ОСНОВНЫЕ ВЕХИ И ПЕРСПЕКТИВЫ: Материалы Всероссийской конференции ...»

«НАУЧНЫЕ ОСНОВЫ ЭКОЛОГИИ, МЕЛИОРАЦИИ И ЭСТЕТИКИ ЛАНДШАФТОВ Глава 3 НАУЧНЫЕ И ПРИКЛАДНЫЕ АСПЕКТЫ МЕЛИОРАЦИИ ПОЧВ И ЛАНДШАФТОВ УДК 502.5.06 НАУЧНЫЕ И ПРАКТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РЕКУЛЬТИВАЦИИ НАРУШЕННЫХ ТЕРРИТОРИЙ Андроханов В.А. Институт почвоведения и агрохимии СО РАН, Новосибирск, Россия, androhan@rambler.ru Введение Бурное развитие промышленного производства начала 20 века привело к резкому усилению воздействия человеческой цивилизации на естественные экосистемы. Если до этого времени на начальных ...»

«Эколого-краеведческое общественное объединение Неруш Учреждение образования Барановичский государственный университет Барановичская горрайинспекция природных ресурсов и охраны окружающей среды Отдел по физической культуре, спорту и туризму Барановичского городского исполнительного комитета Отдел по физической культуре, спорту и туризму Барановичского районного исполнительного комитета ЭКО- И АГРОТУРИЗМ: ПЕРСПЕКТИВЫ РАЗВИТИЯ НА ЛОКАЛЬНЫХ ТЕРРИТОРИЯХ Материалы Международной научно-практической ...»

«МИНИСТЕРСТВО СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ САРАТОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ АГРАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМЕНИ Н.И. ВАВИЛОВА Экологические аспекты развития АПК Материалы Международной научно-практической конференции, посвященной 75-летию со дня рождения профессора В.Ф. Кормилицына САРАТОВ 2011 УДК 631.95 ББК 40.1 Экологические аспекты развития АПК: Материалы Международной научно практической конференции, ...»

«Приложение 3. МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ НАЦИОНАЛЬНЫЙ ФОНД ПОДГОТОВКИ КАДРОВ НИЖЕГОРОДСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ АРХИТЕКТУРНО-СТРОИТЕЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ Ф.П. Румянцев, Д.В. Хавин, В.В. Бобылев, В.В. Ноздрин ОЦЕНКА ЗЕМЛИ Учебное пособие Нижний Новгород 2003 УДК 69.003.121:519.6 ББК 65.9 (2) 32 - 5 К Ф.П. Румянцев, Д.В. Хавин, В.В. Бобылев, В.В. Ноздрин Оценка земли: Учебное пособие. Нижний Новгород, 2003. – с. В учебном пособии изложены теоретические основы массовой и индивидуальной ...»

«ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования Рязанский Государственный Университет им. С.А. Есенина Утверждено на заседании кафедры экологии и природопользования Протокол № от …………….г. Зав. каф. д-р с.-х. наук, проф. Е.С. Иванов Антэкология Программа для специальности Экология - 013100 Естественно-географический факультет, Курс 4, семестр 1. Всего часов (включая самостоятельную работу): 52 Составлена: ...»

«Академия наук Абхазии Абхазский институт гуманитарных исследований им. Д. И. Гулиа Георгий Алексеевич Дзидзария Труды III Из неопубликованного наследия Сухум – 2006 1 СЛОВО О Г. А. ДЗИДЗАРИЯ ББК 63.3 (5 Абх.) Георгию Алексеевичу Дзидзария – выдающемуся абхазскому Д 43 советскому историку-кавказоведу в ряду крупнейших деятелей науки страны по праву принадлежит одно из первых мест. Он внес огромный вклад в развитие отечественной истории. Г. А. Дзидзария Утверждено к печати Ученым советом ...»

«д д о л ш ш в д л Ж Ш Е Ш Ш М а - м - а - о ш - а - 4 : УДК 631.371 :621.436 ОТ И З Д А Т Е Л Ь С Т В А В книге подробно освещено устройство тракторных дизе­ лей новых марок А-01, А-01М и А-41. Их ставят на тракторы Т-4, Т-4А, ДТ-75М, автогрейдеры, катки, экскаваторы, элек­ тростанции, буровые и насосные установки. Большое место от­ ведено разборке, сборке и регулировке узлов и механизмов, приведены особенности эксплуатации и обслуживания двига­ телей. Широко показан опыт эксплуатации дизелей в ...»

«НАЦИОНАЛЬНАЯ АКАДЕМИЯ НАУК УКРАИНЫ ИНСТИТУТ БОТАНИКИ им. Н.Г. ХОЛОДНОГО Биологические свойства лекарственных макромицетов в культуре Сборник научных трудов в двух томах Том 1 Киев Альтерпрес 2011 УДК 57.082.2 : 582.282/.284.3 : 615.322 ББК Е591.4-737+Е591.43/.45 я4 Б63 АВТОРЫ: Бухало А.С., Бабицкая В.Г., Бисько Н.А., Вассер С.П., Дудка И.А., Митропольская Н.Ю., Михайлова О.Б., Негрейко А.М., Поединок Н.Л., Соломко Э.Ф. РЕЦЕНЗЕНТЫ: д-р биол. наук Жданова Н.Н., д-р биол. наук Горовой Л.Ф. Б63 ...»

«Домоводство. 1959 г.; Изд-во: М.: Сельхозгиз; Издание 2—е, перераб. и доп. 64 Д 666 Домоводство : справ. изд. /сост.—ред. А. А. Демезер, М. Л. Дзюба. —М. : Сельхозгиз, 1959. —776 с. : ил., 7 л. ил. ; 23 см. —200000 экз. —(в пер.) : 1.51 р. УДК 64 Государственное издательство сельскохозяйственной литературы Москва 1959 ОТ ИЗДАТЕЛЬСТВА Книга Домоводство включает в себя весь круг вопросов, связанных с повседневной жизнью и бытом колхозной семьи. Однако книга может быть широко использована и в ...»

«МИНСК ХАРВЕСТ Digitized by Nikitin 2010 УДК 641.87 ББК 36.991 Д 65 Д 65 Домашние пиво и квас / авт.-сост. Любовь Смирнова.- Минск: Харвест, 2007.-288 с. ISBN 978-985-16-1870-1. Книга явится истинным подарком для читателя. Она не только кратко знакомит с историей любимых народных напитков — пива и кваса, но и содержит множество рецептов их приготовления в домашних условиях. И несмотря на изобилие пивного ассортимента на прилавках магазинов, чего нельзя сказать в отношении кваса, сварить пиво и ...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ ФГБОУ ВПО БАШКИРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМ. М.АКМУЛЛЫ СОВРЕМЕННЫЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ ЭКОЛОГИИ РАСТЕНИЙ Уфа 2013 МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ ФГБОУ ВПО БАШКИРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМ. М.АКМУЛЛЫ СОВРЕМЕННЫЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ ЭКОЛОГИИ РАСТЕНИЙ Материалы Международного дистанционного конференции-конкурса научных работ студентов, магистрантов и аспирантов им. Лилии Хайбуллиной Уфа 2013 1 УДК 581.5 ББК 28.58 С ...»

«ИННОВАЦИОННАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В АГРАРНОМ СЕКТОРЕ ЭКОНОМИКИ РОССИИ Под редакцией И.Г. Ушачева, Е.С. Оглоблина, И.С. Санду, А.И. Трубилина Москва “КолосС” 2007 1 УДК 338.001 ББК 65.32-1 И 66 Инновационная деятельность в аграрном секторе экономики России / Под ред. И.Г. Ушачева, И.Т. Трубилина, Е.С. Оглоблина, И.С. Санду. - М.: КолосС, 2007. - 636 с. ISBN 978-5-9532-0586-3 В книге рассматриваются теоретические основы инновационной деятельности в АПК, ее организационно-экономическая сущность, пред ...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФГБОУ ВПО УДМУРТСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ БИОЛОГО-ХИМИЧЕСКИЙ ФАКУЛЬТЕТ КАФЕДРА ЭКОЛОГИИ ЖИВОТНЫХ С.В. Дедюхин Долгоносикообразные жесткокрылые (Coleoptera, Curculionoidea) Вятско-Камского междуречья: фауна, распространение, экология Монография Ижевск 2012 УДК 595.768.23. ББК 28.691.892.41 Д 266 Рекомендовано к изданию Редакционно-издательским советом УдГУ Рецензенты: д-р биол. наук, ведущий научный сотрудник института аридных зон ЮНЦ ...»

«HSiMDTEKfl Ч. ДЯНМ ПОВСЕДНЕЙМЯ ЖИЗНЬ s старой японнн \ li . истогическяя библиотека Ч. ДАНН жизнь е h ЯПОНИИ Издательский До.и Москва 1997 Повседневная жизнь в старой Японии Почти два с половиной столетия Япония была зак- рыта от внешнего мира. Под властью сегунов Току- гава общество было разделено на четыре сословия: самураи (хорошо известные читателю по изданному в России роману Д. Клавела Сёгун), крестьяне, ремесленники, купцы и торговцы. В этой книге вы найдете подробное увлекательное ...»

«КРАСНАЯ КНИГА РЕСПУБЛИКИ ДАГЕСТАН УДК 59(С167)+58(С167) ББК 28.688(2р-6д)+28.588 Ответственный редактор и составитель действительный член Российской экологической академии, засл. деятель науки РФ, доктор биологических наук, профессор Г. М. Абдурахманов РЕДАКЦИОННАЯ КОЛЛЕГИЯ Председатель министр природных ресурсов и охраны окружающей среды Республики Дагестан Б. И. Магомедов Заместители Председателя: директор Института прикладной экологии РД, доктор биологических наук, профессор Г. М. ...»

«Ежедневные чтения для подростков 1 УДК 283/289 ББК 86.376 К33 Кейс Ч. К33 Любопытство : Пер. с англ. — Заокский: Источник жиз- ни, 2012. — 384 с. ISBN 978-5-86847-809-3 УДК 23/28 ББК 86.37 © Перевод на русский язык, оформление. ISBN 978-5-86847-809-3 Издательство Источник жизни, 2012 2 ПОСВЯЩАЕТСЯ Моей жене Милли за ее советы, поддержку и любовь. Моей дочери Джеки, которая терпеливо набирала рукопись на компьютере. Моему сыну Чарли за его поддержку. Моему отцу Асе, ныне покойному, который ...»

«ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ КРАСНОЯРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ АГРАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ НАУЧНАЯ БИБЛИОТЕКА Николай Васильевич Цугленок Библиографический указатель Красноярск 2010 ББК 91.9:4г Ц - 83 Николай Васильевич Цугленок : библиографиче- ский указатель / Красноярский государственный аг рарный университет. Научная библиотека ; сост. : Е. В. Зотина, Е. В. Михлина ; отв. за вып. Р. А. Зорина ; вступ. ст. В. А. Ивановой. — Красноярск, 2010. ...»

«Глен Маклин Роджер Окленд Ларри Маклин Глен Маклин Роджер Окленд Ларри Маклин ОЧЕВИДНОСТЬ СОТВОРЕНИЯ МИРА Происхождение планеты земля Г. Маклин, Р. Окленд, Л, Маклин Очевидность сотворения мира.: Христианская миссия Триада; Москва; ISBN 5–86181 -004–4 Аннотация Научно–популярное издание . Как появилась жизнь на нашей планете? Явилась ли она результатом случайных процессов, происходивших в течение миллиардов лет, как утверждают ученые– эволюционисты, или была создана всемогущим Творцом- ...»






 
© 2013 www.seluk.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.