WWW.SELUK.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

 

Pages:     | 1 |   ...   | 10 | 11 ||

«В мире научных открытий, 2010, №4 (10), Часть 17 ЭКОЛОГИЯ УДК 001.4 М.В. Левитченков, А.Л. Минченкова Балашовский филиал ГОУ ВПО «Саратовский ...»

-- [ Страница 12 ] --

Формирование личности, готовой к ответственной экологической деятельности, призвана осуще ствить система непрерывного экологического образования, которая может быть в полной мере названа системой опережающего образования, поскольку способ ее реагирования на меняющиеся социопри родные условия - предвосхищение, а не приспособление к произошедшему. Она опирается на процес сы, определяющие развитие цивилизации в XXI веке - глобализацию, информатизацию, возрождение нравственно-духовных ценностей, утверждение экологической культуры и жесткого ограничения тех нологической деятельности, наносящей ущерб природе. Только экологическое образование и воспита ние, поддерживаемые всей инфраструктурой государства и общества, позволит сформировать совре менного человека, способного жить в согласии с природой, осознающего себя частью целостного мира.

Таким образом, экологическая компетенция должна рассматриваться в качестве одной из ключе вых, общеобразовательных.

Общеобразовательный характер экологической компетенции обоснован как с частно - научных (социально-экологической, педагогической), так и общенаучных, философско-методологических пози ций.

Отечественное экологическое образование имеет глубокие корни, опирается на богатые тради ции естественнонаучного образования. Исторически выделяют несколько этапов[1]:

1) естественно-исторический этап (XVIII – сер. XIX вв.) можно охарактеризовать с точки зре ния содержания как утилитарно-практический, а с методических позиций – как описательный. Основ ным результатом изучения естествознания было ознакомление с разнообразием живых организмов и их использованием в практической жизни человека;

2) натуралистический этап (вторая пол. XIX – нач. XX вв.) характеризовался религиозно антропоцентрическими установками, возникает идея деятельностного подхода к изучению природы, а также элементы охраны природы в процессе обучения;

3) природопреобразовательный этап (нач. – сер. XX в.) носил утилитарно - практический харак тер, направленный на «борьбу» с природой, ее преобразование в интересах социалистического строи тельства. С методической точки зрения, данный этап характеризуется широкомасштабной опытническо -производственной работой учащихся.

4) этап природоохранительного просвещения (1950–1970 гг.), несмотря на преобладание утили тарных установок по отношению к охране природы, которая продолжала рассматриваться, в основном, как ресурс, был накоплен богатый методический опыт – в частности, тщательно разработана и апроби рована система природоохранных дел (массовых просветительских и практических мероприятий, эко логических акций).

5) этап экологического образования (1970–1990 гг.) целевые установки отличались значитель ным разнообразием: формирование экологической ответственности за судьбу планеты, Вселенной (Н.

М. Мамедов);

становление коэволюционного мировоззрения (Н. Н. Моисеев);

усвоение всеобщей эко логии как одной из фундаментальных основ природопользования (Н. Ф. Реймерс);

формирование мен тальных установок и бережное отношение к природе без нанесения необратимых нарушений (Э. В. Ги русов).

Концепция общего среднего экологического образования в качестве цели экологического обра зования предусматривает формирование экологической культуры.

Цель экологического образования на современном этапе учитывает смену образовательной пара дигмы в целом – переход от передачи знаний и навыков, необходимых для жизни в современном обще стве, к опережающей модели образования – и формулируется как освоение экологической компетен ции, результатом чего будет экологическая компетентность студентов.

Структурная декомпозиция цели общего экологического образования (согласно Концепции об щего среднего экологического образования – формирование экологической культуры) позволяет опре делить место экологической компетентности в системе образовательных результатов «грамотность» – «образованность» – «компетентность» – «культура» – «менталитет» [Гершунский, 1997].

Таким образом, формирование экологической компетентности является необходимым этапом становления экологической культуры.

Выводы социально-философских, экологических, историко-педагогических исследований дока зывают общеобразовательный характер экологической компетенции, необходимость формирования соответствующей компетентности студентов.

Сущность экологической компетентности составляют такие базовые категории, как:

- экологичная личность – носитель экологических ценностей, экологического мышления, эколо гической культуры, обладающий экоцентрическим типом экологического сознания и характеризую щийся психологической включенностью в мир природы, субъектным характером восприятия природ ных объектов, стремлением к непрагматическому взаимодействию с миром природы;

- экологическая деятельность – включает все взаимодействия (не только природные, но и соци альные, правовые, политические, экономические, психологические и пр.) субъекта с экосредой, приво дящие к определённым экологическим последствиям, результатам. При этом подчеркивается, в отли чие от деятельности в окружающей среде, свойственный лишь человеку преобразующее - созидающий характер воздействия на экологическую среду [Филатов, 2001;

Калинина, 2004];

- экологическое сознание – совокупность представлений (индивидуальных, групповых) о взаимо связях в системе «человек – природа» и в самой природе, существующего отношения к природе, а так же соответствующих стратегий и технологий взаимодействия с ней, детерминирующая экологическую деятельность [Дерябо, Ясвин, 1996].

В рамках онтологической парадигмы раскрывается смысл базовых оснований компетентностно го подхода в экологическом образовании: «учиться знать» – познавать природу (формирование эколо гических знаний и умений);

«учиться делать» – создание собственных творческих продуктов, реализа ция учебных экологических проектов;

«учиться жить» – сохранение среды обитания;

«учиться быть» – выбор жизненного пути, самореализация в процессе экологической деятельности [2].

1. Петров О.П. Экологическое образование: мнение экспертов и школьников.// Социологическое исследование.2004 №9. С.64-67.

2. Ермаков Д.С., Иванова Е.О. Компетентностный подход к отбору содержания образования (монография). М.: ИТИП РАО, 2007.- 210с.

УДК 37.

СРЕДСТВА СВЯЗИ ПРЕДЛОЖЕНИЙ В РЕЧЕВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ

В статье раскрывается механизм развертывания мысли учащимися средней школы в аспекте грамматического оформления перехода содержания одного предложения в предложение, располо женное за ним. Тем самым прослеживается имеющейся у школьников потенциал процесса текстооб разования.

Средства связи предложений являются разновидностью синтаксических средств, выступающей в роли показателей отношений между предложениями и выполняющей функцию замещения форм слов, скрепления предложений по смыслу.

В мире научных открытий, 2010, №4 (10), Часть Такие средства реализуют функцию замещения форм слов чаще всего двумя способами. В пре дыдущем предложении может замещаться форма именительного падежа. Например, это замещение характерно для таких пар предложений:...Вошел мальчик в длинном до пят полосатом халате и голу бой чалме. Скрестив руки на животе, он склонился, ожидая приказа... (В. Ян. Чингиз-Хан) Другой спо соб замещения форм слов заключается в том, что замещается форма косвенного падежа: …Старик сел почти у самых ног его и вслед за тем что-то вытащил из-под складок своего широкого платья. Это был мешок... (Н. Гоголь. Портрет) Единая, общепризнанная классификация средств связи предложений отсутствует. Они класси фицированы в лингвистической литературе разнообразно. Например, В.Г. Гак предлагает различать лексические и синтаксико-грамматические средства выражения связности (ЛСВС, СГСВС), В.В. Бер зон - семантическую классификацию, М.П. Котюрова - классификацию формально выраженных средств связности, Л.Д. Филатова - лексические средства выражения связности.

Хотя нет единой классификации средств связи предложений, тем не менее, во многих из них вы делены лексические и грамматические показатели. Наиболее частотными в речевой деятельности уча щихся являются следующие разновидности лексических и грамматических средств связи предложений.

1. Связь осуществляется при помощи лексического повтора:

...Как-то утром мы спускались с горы Машук. Эту гору покрывал могущественный лес... ( класс, Наташа В.);

…У моей подружки была кошка. Подружка жила на шестом этаже... (6 класс, Света Л.);

...Но проходя через делянку, мы услышали какие-то странные и отдаленные звуки. Эти звуки про износились все ближе и ближе... (9 класс, Катя М.).

2. Связь осуществляется при помощи местоимения:

...Я упала на камни и стекло прямо лбом. У меня все лицо затекло кровью... (5 класс, Лена Г.);

...Мы бросились убегать. Это было непросто... (9 класс, Сергей З.);

...Немного погодя я поймал первую рыбу. Потом еще одну. Она стала терзать наживку... (9 класс, Сергей Ч.) 3. Связь осуществляется при помощи наречия:

...Когда мне было шесть лет, а сестре восемь, мы с бабушкой поехали в деревню. Там жила ба бушкина сестра... (8 класс, Света Л.);

...Первую рыбу поймал мой друг, серебристого речного карася.

Потом на крючок попался крупный окунь... (9 класс, Дима З.);

4. Связь осуществляется при помощи союза:

...Я с моей сестрой Оксаной захотели пить и купили мороженое, но оно было сладкое, мы еще больше захотели пить. А деньги кончились... (5 класс, Маша М.);

...Все шло как по маслу, он выучил роль, на репетициях все хорошо рассказывал. И вот настал день выступления.... (7 класс, Коля Л.);

...Мы принялись за работу, и я даже боялся пройти мимо того места. Но потом все улеглось.... (9 класс, Лена Г.) 5. Связь осуществляется при помощи однокоренного слова:

...Когда я выловил третью рыбу, папа позвал меня с братом обедать. После обеда мы посидели и продолжали рыбалку... (6 класс, Сергей Ч.);

...когда было четыре года, за нами приехал поезд. Поездка в деревню для меня была очень долгой.... (7 класс, Сергей Ч.);

...Деревья стояли полусонные, но все таки они выпускали на волю салатово-зеленые клейкие листочки. Молодые листья переливались в лу чах солнца.... (8 класс, Женя Г.).

6. Связь осуществляется при помощи контекстуального синонима:

...Но вдруг мы услышали далекий свист и успокоились. Этот сигнал был нашей перекличкой...

(9 класс, Катя М.);

...После того, как мы пообедали, я решил отправиться на пляж, искупаться. Осве житься в воде был не против и мой брат... (9 класс, Сергей Ч.).

7. Связь осуществляется при помощи вводного слова:

...Во-первых, лес был спасением для нас в жаркие дни. Во-вторых, лесная ягода гораздо сочнее и вкуснее садовой.... (9 класс, Катя М.).

Среди средств связи предложений, используемых учащимися, можно выделить преобладающие.

Чаще всего в сочинениях школьников одна и та же форма именительного падежа (и.п.) встречается один или несколько раз, или она заменяется местоимением, контекстуальным синонимом. В связи с этим различаем повтор формы и.п., местоименные, контекстуально-синонимичные ее замещения.

Общим для сочинений всех групп является наличие в каждом сочинении хотя бы одной формы и.п., лежащей в основе ряда мен, обладающего наибольшей протяженностью. В некоторых сочинениях может присутствовать несколько рядов мен с большим количеством повторов или с большим количе ством коррелятов «существительное – местоимение», «существительное - местоимение, контекстуаль ный синоним».

В сочинениях с преобладанием повтора повторяющиеся формы и.п. выражают повествование о двух - пяти предметах речи, в девятом классе - о шести. В сочинениях с преобладанием местоименного замещения замещаемые так формы выражают в пятом, в шестом классах повествование о двух, трех предметах речи, в седьмом, восьмом, девятом классах о четырех. В сочинениях с преобладанием ме стоименных, контекстуально-синонимичных замещений замещаемые формы и.п. выражают повество вание о двух, трех предметах речи.

Линейное расположение форм и.п. может иметь обширный ряд мен или может ограничиться двукратным употреблением. В первом случае объем сведений значительный, во втором - минималь ный.

Вследствие того, что в сочинениях учащихся преобладают двукратные повторы форм и.п., дву кратные местоименные мены, то объем сведений о многих предметах речи небольшой.

Данные исследования могут быть использованы при оценке содержания ученических работ, в решениях управленческих, организационных вопросов образования, для осмысления влияния речевой среды на речевое развитие учащихся и во многих отраслях наук, изучающих проблемы социализации человека.

1. Берзон, В.В. О семантической классификации параметров связности текста / В.В. Берзон, А.В.

Зубов // Романское и германское языкознание. - Минск, 1971. - Вып. 1. - С. 185-197.

2. Гак, В.Г. Теоретическая грамматика французского языка. Синтаксис / В.Г. Гак. - М., 1981. С. 205-207.

3. Котюрова, М.П. Лингвистическое выражение связности речи в научном стиле (сравнительно с художественным): автореф. дис... канд. филол. н. - Пермь, 1974.

4. Филатова, Л.Д. Методика работы над средствами смысловой связи в тексте: автореф. дис...

канд. пед. н. - Л., 1984.



Pages:     | 1 |   ...   | 10 | 11 ||
 




Похожие материалы:

«Российские немцы Историография и источниковедение Материалы международной научной конференции Анапа, 4-9 сентября 1996 г, Москва ГОТИКА 1997 УДК 39 ББК 63.5 (2Рос) Р76 Российские немцы. Историография и источниковедение. — М.: Готика, 1997. - 372 с. Издание осуществлено при поддержке Министерства иностранных дел Германии Die forliegende Ausgabe ist durch das Auswrtige Amt der Bundesrepublik Deutschland gefrdert © IVDK, 1997 © Издательство Готика, 1997 ISBN 5-7834-0024-6 СОДЕРЖАНИЕ Введение ...»

« БАЙМУРЗАЕВА МАРЖАН СРУАРЫЗЫ Влияние мази Гидроцель на иммуный и биохимический статус животных при воспалении 6D120100-Ветеринарная медицина Диссертация на PhD. доктора Научные консультанты: Д.б.н., профессор Утянов А.М. Д.в.н. Донченко Н.А. Республика Казахстан Алматы, 2013 1 НОРМАТИВНЫЕ ССЫЛКИ В настоящей диссертации используются ссылки на следующие стандарты МРТУ 42-102-63 Ножницы разные ГОСТ 2918-64 Сода ...»

«Учреждение образования Брестский государственный университет имени А.С. Пушкина А.А. Горбацкий СТАРООБРЯДЧЕСТВО НА БЕЛОРУССКИХ ЗЕМЛЯХ Монография Брест 2004 2 УДК 283/289(476)(091) ББК 86.372.242(4Беи) Г20 Научный редактор Доктор исторических наук, академик М. П. Костюк Доктор исторических наук, профессор В.И. Новицкий Доктор исторических наук, профессор Б.М. Лепешко Рекомендовано редакционно-издательским советом УО БрГУ им. А.С. Пушкина Горбацкий А.А. Г20 Старообрядчес тво на белорусских ...»

«Министерство сельского хозяйства Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования Пензенская государственная сельскохозяйственная академия ОБРАЗОВАНИЕ, НАУКА, ПРАКТИКА: ИННОВАЦИОННЫЙ АСПЕКТ Сборник материалов международной научно-практической конференции, посвященной 60-летию ФГБОУ ВПО Пензенская ГСХА 27…28 октября 2011 г. ТОМ II Пенза 2011 УДК 378 : 001 ББК 74 : 72 О-23 ОРГКОМИТЕТ КОНФЕРЕНЦИИ Председатель – доктор ...»

«Берус В.К., Оспанов С.Р., Садыров Д.М. КАЗАХСТАНСКИЕ МЕРИНОСЫ (МЕРКЕНСКИЙ ЗОНАЛЬНЫЙ ТИП) НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ ИНСТИТУТ ОВЦЕВОДСТВА Берус В.К., Оспанов С.Р., Садыров Д.М. КАЗАХСТАНСКИЕ МЕРИНОСЫ (МЕРКЕНСКИЙ ЗОНАЛЬНЫЙ ТИП) Алматы, 2013 УДК 636. 32/38.082.2 ББК 46.6 Б 52 Рецензенты Касымов К.М. - доктор сельскохозяйственных наук, профессор Жумадилла К. - доктор сельскохозяйственных наук. Рассмотрена и одобрена на заседании Ученого Совета филиала НИИ овцеводства, ТОО КазНИИЖиК протокол № 3 от 15 ...»

«Фонд Сорос–Казахстан Мухит Асанбаев АНАЛИЗ ВНУТРЕННИХ МИГРАЦИОННЫХ ПРОЦЕССОВ В КАЗАХСТАНЕ: ВЫВОДЫ, МЕРЫ, РЕКОМЕНДАЦИИ Алматы, 2010 УДК 325 ББК 60.54 А 90 Асанбаев Мухит Болатбекулы Научное издание Рецензенты: Кандидат политических наук Еримбетов Н.К. Кандидат экономических наук Берентаев К.Б. Асанбаев М.Б. Анализ внутренних миграционных процессов в Казахстане. – А 90 Алматы: 2010. – 234 с. ISBN 978-601-06-0900-6 Внутренняя миграция сельского населения в города Казахстана является закономер ным ...»

«Министерство сельского хозяйства Российской Федерации Ульяновская государственная сельскохозяйственная академия имени П.А. Столыпина ДВОРЯНСКОЕ НАСЛЕДИЕ В КОНСТРУИРОВАНИИ ГРАЖДАНСКОЙ ИДЕНТИЧНОСТИ Материалы Всероссийской научной студенческой конференции Ульяновск – 2013 Дворянское наследие в конструировании гражданской идентичности УДК 902 BBK Т 63 Дворянское наследие в конструировании гражданской идентичности/ Мате риалы Всероссийской научной студенческой конференции/ – Ульяновск: ГСХА им. П.А. ...»

«Российская академия сельскохозяйственных наук ВСЕРОССИЙСКИЙ ИНСТИТУТ АГРАРНЫХ ПРОБЛЕМ И ИНФОРМАТИКИ им. А.А. НИКОНОВА (ВИАПИ) УДК № госрегистрации Инв.№ УТВЕРЖДАЮ Зам. директора института, д.э.н. В.З.Мазлоев _ 2012 г. ОТЧЕТ О НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ РАБОТЕ Разработать методику и провести сравнительный анализ аграрных струк тур России, субъектов РФ, и зарубежных стран мира Шифр: 01.05.01.02 Научный руководитель, д.э.н. _ С.О.Сиптиц подпись, дата Москва - СПИСОК ИСПОЛНИТЕЛЕЙ Всероссийский ...»

«ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ УЛЬЯНОВСКАЯ ГОСУДАРСТВЕННЯ СЕЛЬСКОХОЗЯЙСТВЕННАЯ АКАДЕМИЯ Кафедра Сельскохозяйственные машины Научная школа Механика жидких и сыпучих материалов в спирально-винтовых устройствах Развитие сельскохозяйственной техники со спирально-винтовыми устройствами Сборник студенческих работ, посвященный 40-летию кружка Пружина Ульяновск - 2012 УДК 631.349.083 ББК 40.75 Развитие сельскохозяйственной техники ...»

«ОЙКУМЕНА Регионоведческие исследования Научно-теоретический альманах Выпуск 1 Дальнаука Владивосток 2006 коллегия: к.и.н., доцент Е.В. Журбей (главный редактор), д.г.н., профессор А.Н. Демьяненко, к.п.н., доцент А.А. Киреев (ответственный ре- дактор), д.ф.н., профессор Л.И. Кирсанова, к.и.н., профессор В.В. Кожевников, д.и.н., профессор А.М. Кузнецов. Попечитель издания: Директор филиала Владивостокского государственного университета экономики и сервиса в г. Находка к.и.н., доцент Т.Г. Римская ...»

«Министерство образования Республики Беларусь УЧРЕЖДЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ ГРОДНЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМЕНИ ЯНКИ КУПАЛЫ В.И. Резяпкин ПРИКЛАДНАЯ МОЛЕКУЛЯРНАЯ БИОЛОГИЯ Пособие по курсам Молекулярная биология, Основы молекулярной биологии, для студентов специальностей: 1-31 01 01 – Биология, 1-33 01 01 – Биоэкология Гродно 2011 УДК 54(075.8) ББК 24.1 Р34 Рекомендовано Советом факультета биологии и экологии ГрГУ им. Я. Купалы. Рецензенты: Заводник И.Б., доктор биологических наук, доцент; ...»

«МИНИСТЕРСТВО СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ САРАТОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ АГРАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМЕНИ Н.И. ВАВИЛОВА АГРАРНАЯ НАУКА В XXI ВЕКЕ: ПРОБЛЕМЫ И ПЕРСПЕКТИВЫ Сборник статей VIII Всероссийской научно-практической конференции САРАТОВ 2014 1 УДК 378:001.891 ББК 4 Аграрная наука в XXI веке: проблемы и перспективы: Сборник ста тей VIII Всероссийской научно-практической конференции. / ...»

«из ФОНДОВ РОССИЙСКОЙ ГОСУДАРСТВЕННОЙ БИБЛИОТЕКИ А5аев, Василий Васильевич 1. Параметры текнолозическозо процесса оБраБотки почвы дисковым почвооБраБатываютцим орудием 1.1. Российская государственная Библиотека diss.rsl.ru 2003 Л5аев, Василий Васильевич Параметры текнологического процесса о5ра5отки почвы дисковым почвоо5ра5атываю1цим орудием [Электронный ресурс]: Дис. . канд. теки, наук : 05.20.01 .-М.: РГЕ, 2003 (Из фондов Российской Государственной Библиотеки) Сельское козяйство — Меканизация ...»

«Министерство сельского хозяйства РФ Федеральное государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования Мичуринский государственный аграрный университет Б.И. Смагин, С.К. Неуймин Освоенность территории региона: теоретические и практические аспекты Мичуринск – наукоград РФ, 2007 PDF created with FinePrint pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com УДК 332.122:338.43 ББК 65.04:65.32 С50 Рецензенты: доктор экономических наук, профессор И.А. Минаков доктор ...»

«УДК 634.42:631.445.124 (043.8) Инишева Л.И. Почвенно-экологическое обоснование комплексных мелиораций. – Томск: Изд-во Том. Ун-та, 1992, - 270с.300 экз. 3804000000 В монографии представлен подход к мелиоративному проектированию комплексных мелиораций с позиции генетического почвоведения. На примере пойменных почв южно- таежной подзоны в пределах Томской области рассматриваются преимущества данного подхода в мелиорации. Проведенные исследования на 4 экспериментальных мелиоративных системах в ...»

«МИНИСТЕРСТВО СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования Пермская государственная сельскохозяйственная академия имени академика Д.Н. Прянишникова И.А. Самофалова СОВРЕМЕННЫЕ ПРОБЛЕМЫ КЛАССИФИКАЦИИ ПОЧВ Учебное пособие Допущено Учебно-методическим объединением вузов Российской Федерации по агрономическому образованию в качестве учебного пособия для подготовки магистров, обучающихся по направлению ...»

«Н. В. Гагина, Т. А. Федорцова МЕТОДЫ ГЕОЭКОЛОГИЧЕСКИХ ИССЛЕДОВАНИЙ Курс лекций МИНСК БГУ 2002 1 УДК 550.8 ББК 26.3 Г12 Р е ц е н з е н т ы: кафедра физической географии Белорусского государственного педагогического университета им. М. Танка; заведующий научно-исследовательской лабораторией экологии ландшафтов Белорусского государственного университета, доцент, кандидат сельскохозяйственных наук В. М. Яцухно; Печатается по решению Редакционно-издательского совета Белорусского государственного ...»

«У к р а и н с к а я академия аграрных наук Национальный научный центр И н с т и т у т почвоведения и а г р о х и м и и им. А . Н . С о к о л о в с к о г о В. В. Медведев Твердость почвы Х А Р Ь К О В - 2009 УДК 631.41 В.В.Медведев. Твердость почв. Харьков. Изд. КГ1 Городская типо- графия, 2009, 152 с. Книга написана с целью популяризации твердости почв и ее более ши рокого использования в почвоведении, земледелии и земледельческой меха нике. Рассмотрены факторы, влияющие на твердость, ...»

«МИНИСТЕРСТВО СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА И ПРОДОВОЛЬСТВИЯ РЕСПУБЛИКИ БЕЛАРУСЬ УЧРЕЖДЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ ГРОДНЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ АГРАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ХV МЕЖДУНАРОДНАЯ НАУЧНО-ПРАКТИЧЕСКАЯ КОНФЕРЕНЦИЯ СОВРЕМЕННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ СЕЛЬСКОХОЗЯЙСТВЕННОГО ПРОИЗВОДСТВА МАТЕРИАЛЫ КОНФЕРЕНЦИИ (Гродно, 27 апреля, 18 мая 2012 года) В ДВУХ ЧАСТЯХ ЧАСТЬ 2 ЭКОНОМИКА БУХГАЛТЕРСКИЙ УЧЕТ ТЕХНОЛОГИЯ ХРАНЕНИЯ И ПЕРЕРАБОТКИ ОБЩЕСТВЕННЫЕ НАУКИ Гродно ГГАУ 2012 УДК 631.17 (06) ББК М ХV М е ж д у н а р о д н а я ...»






 
© 2013 www.seluk.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.